初中语文八坊全体教师参与继续教育学习，聚焦学科前沿理念与教学实践融合，深入探索核心素养导向下的语文教学革新路径，受益匪浅，现将学习收获总结如下

一、课程学习概览

本次继续教育涵盖大单元整体教学、项目式学习、跨学科融合、新课标解读 等核心模块，结合统编教材课例（如《论语》《茅屋为秋风所破歌》）与教学技术（PPT设计、数据驱动课堂），从理论框架到实操落地，系统赋能教师教学能力升级。

二、关键学习收获

（一）大单元与项目式学习：重构教学逻辑

以“核心素养导向的大单元整体教学”为例，课程强调打破单篇教学局限，围绕单元主题（如“革命文化”“古典哲思” ）整合资源，设计阶梯化任务群。如七年级上册教学，通过 “单元主题提炼—任务链设计—跨文本关联”，让学生在探究中实现知识迁移，摆脱碎片化学习困境。

   “语文项目式学习” 则聚焦真实情境任务，如依托课文设计 “校园文化宣传册制作”“名著人物访谈节 目” 等项目，驱动学生主动调用语文知识（写作、口语、思辨 ），强化 “学用结合” 能力，契合新课标 “做中学” 理念。

（二）跨学科与课例融合：拓宽教学边界

“跨学科学习任务群” 专题中，课程解析语文与历史、地理、艺术的融合路径。如教学《苏州园林》时，可联动地理学科分析江南气候对园林设计的影响，结合美术学科引导学生绘制景观示意图，让语文学习跳出文本，关联真实世界知识网络。同时，名师工作坊课例（如《〈论语〉中的孝悌观》《茅屋为秋风所破歌》课例分析 ）展示了 “教—学—评” 一体化设计：通过课堂观察量表、学生学习档案袋等工具，实现教学目标与评价标准的精准对齐，解决 “教得好但不知如何评” 的痛点。

（三）技术赋能与新课标落地：迭代教学方法

课程融入 “数据驱动课堂”“PPT 视觉化设计” 等内容，指导教师用课堂数据（如答题正确率、阅读速度 ）诊断学情，优化教学环节；通过 “标题层级化、图表可视化” 提升课件质量，辅助学生理解复杂知识（如文言文语法、议论文逻辑 ）。2024 版新课标解读中，“基础型学习任务群” 强调语文工具性与人文性统一，需在识字写字、阅读写作教学中，融入文化传承与思维培养，如通过 “汉字文化溯源”“经典文本思辨性阅读”，夯实基础能力的同时，培育核心素养。

 三、实践应用方向

1. 单元教学重构：尝试以 “家国情怀”“自然哲思” 等主题整合教材单元，设计 “单元项目包”（含文本研读、实践任务、成果展示 ），推动深度学习。

2. 跨学科微项目：每学期开展 1-2 次跨学科小任务（如语文 + 美术的 “诗词意境手绘”、语文 + 历史的 “课文历史背景探究” ），打破学科壁垒。

3. 评价体系优化：引入 “过程性评价工具”（如学习日志、小组互评表 ），结合期末测试，构建 “知识 + 能力 + 素养” 三维评价模型。

本次继续教育为初中语文教学注入新活力，从理念更新到方法迭代，指引教师跳出传统教学框架，以更开放、更整合的方式培育学生语文核心素养。未来教学中，需持续深耕实践，让学习成果真正转化为课堂提质的动力，助力学生在语文学习中实现知识与素养的双重成长。