提高学生的解题能力，需从“审题—破题—表达—反思”四个环节系统训练，实现从“会做题”到“会思考”的跃升。
 强化审题精准度
 引导学生养成“慢读题、标关键、挖隐含”的习惯。比如面对应用题，圈画“至多”“不少于”等关键词，将文字语言转化为数学符号（如不等式、函数关系式）；对几何题，用不同颜色标注已知条件（如线段长度、角度关系），结合图形直观分析。通过“错题归因”专项训练，让学生总结“因漏看条件、误解题意导致的错误”，提升信息提取的准确性。
 训练破题思维路径
 教学生用“知识联想”和“转化策略”打开思路。例如看到“求最值”，联想函数单调性、基本不等式、导数等多种工具；遇到复杂问题，用“分解法”拆分为子问题（如将立体几何体积计算转化为底面积与高的求解），或用“类比法”迁移旧知（如从椭圆性质类比双曲线性质）。课堂上多设计“一题多解”讨论，让学生清晰不同路径的适用场景，避免思维僵化。
 规范解题表达逻辑
 强调“步骤完整性”与“逻辑严谨性”。比如证明题需写明“因为—所以”的推理链条，避免跳步；代数运算标注关键依据（如“由韦达定理得”）。通过“优秀解题过程展示”“典型错误修正”，让学生意识到规范表达不仅是得分需要，更是思维清晰的体现。
 深化解题反思习惯
 引导学生建立“错题本三问”：本题考查什么核心知识点？解题关键步骤是什么？换个条件会如何变化？定期重做错题并总结“同类题特征与通法”，比如将“含参不等式恒成立问题”归纳为“分离参数法”“函数最值法”等模型，实现从“解一题”到“通一类”的迁移，最终形成自主解题的思维闭环。