问题
杨建辉提问
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2025-08-07 21:28
如何激发学生学习的内驱力
一、转变教学观念，创新教学模式
想要在中等教育阶段，真正做到激发学生学习内驱力，
需要从教师自身做起。教师在教学活动中扮演着引导
者的角色，对学生的学习活动中发挥着重要的模范作
用。部分教师受到传统教学观念影响，教学模式缺乏
创新，学生对单一枯燥的课堂教学感到无趣，自然缺
乏相应的学习内驱力。也有部分教师教学时核心传授
知识，使学生处于相对被动的学习状态，没有突显其
在学习活动中的主体性。教师应当主动更新教学观念，
学习其他优秀教师的先进教学经验，为课堂教学做好
更充分的准备，才能激起学习兴趣，激发学生自主学
习的内驱力。教师本人应当积极参与各类教学经验分
享交流会，听取教育专家的讲座报告等，从中汲取营
养，提高自身的教学水平。中学学生具有一定的分辨
能力，能够辨别教师的教学水平。在发现教师具有较
高的教学水平之后，自然而然会产生对相应科目的学
习兴趣，从而激发学习的内驱力。教师还应当积极创
新教学模式，转变过去单调枯燥的教学课堂，想方设
法引发学生的学习兴趣。教师可以结合现代信息技术
辅助教学，实现传统教学模式与互联网教学的有机结
合。教师可以利用互联网整合教学资源，直观地呈现
到学生面前，方便他们理解，加深其学习印象，从而
有效提升课堂教学的趣味性，激发学生学习的内驱力。
二、了解学生具体情况，针对性指导学习计划
教师想要帮助学生激发学习的内驱力，一定要建立在
全面了解学生的基础上。学生来自不同的家庭背景，有着不同的生活经历，自然而然产生不同的认知方式
和性格特点。教师应当从不同个体的心理特点、思维
方式和知识水平等多个角度分析学生的学习需求，为
他们制定合理对应的学习计划。中学阶段的学生，虽
然具有一定程度的自制能力，但还是缺乏制定合理学
习计划的能力。在传统的中学教学中，教师对于学生
的学习计划不甚重视，不利于其学习内驱力的激发。
利用适合的学习计划，学生能够对自身知识薄弱的方
面，开展针对性学习，有效提高学习效率。初中阶段，
学生学习的最大目标即中考。学生在制定学习计划时，
还比较缺乏长期性的愿景。教师应当引导学生提前为
中考做好充足的准备，明确自己想要去到的高中。通
过明确的学习目标和学习计划，学生能够自发产生学
习的内驱力，实现知识技能的提高。
三、促进师生交流，营造良好学习氛围在传统的课堂
教学模式中，比较缺乏师生交流，十分不利于学生产
生学习内驱力。师生关系的好坏直接影响学生的学习
效果。中学阶段，学生的学习心理并不完全成熟，学
习的兴趣往往受到与学科教师关系的影响。因此，教
师可以积极开展师生交流活动，促进师生情谊。教师
本人应当发自内心的尊重学生的平等人格，真正平等
对待每一位学生。中学阶段的学生学习知识时，缺乏
相应的自制力，非常容易受到学习氛围
和学习环境的影响。在传统的中学教学课堂中，教师
采用的教学模式单调枯燥，容易造成学习氛围枯燥压
抑，不仅学习效率大打折扣，也很容易打击学生的学
习兴趣。基于此，教师在课堂上应当着力开展师生互
动形式的教学活动，通过师生间的积极交流，营造良
好的学习氛围，缓解相应的学习压力，进而激发相应
的学习内驱力。
四、重视教学与实际生活相结合
对于中学阶段的学生而言，接触到的知识虽然还比较
浅显，但已经初步具备了抽象性和理论性，对于刚刚形成初步抽象思维的中学生，学习理解起来有一定的
困难。而且，中学生还受到之前具象化思维的影响，
抽象化、理论化的教学内容不能帮助他们明确学习目
标，难以理解知识内容背后的应用性。基于此，教师
想要揭发学生学习的内驱力，应当着重引导他们将知
识内容与生活实际相结合起来，直接体会到知识改变
生活的巨大影响，从中培养他们在生活中发现知识、
学习知识、将所学知识应用于生活实际的自主性和积
极性，养成良好的学习习惯，实现综合素例如：在学
习九年级数学中有关“圆”的知识时，非常适合教师
结合实际开展教学。初中数学中的几何教学，往往需
要学生具备相应的空间想象能力，教师利用生活实际
结合教学，可以帮助他们更加直观的理解相关数学概
念。数学教师可以结合生活中常见的圆形，引导学生
共同分析发掘圆的性质。可以通过传统火车轮轴结构，
带领学生分析圆与直线的位置关系等。通过与生活实
际相结合的教学方式，学生能够直观感受到抽象知识
在具体生活中的实际应用，自然产生学习相关知识的
内驱力。
五、设置悬念
教师在教学时，为激发学生自主学习的内驱力，可以
使用悬念教学，给学生留出一定的思考空间。部分知
识内容，教师先不要讲解，而是引导学生充分发挥自
身的想象力来思考、猜想和创造，能够有效培养学生
的创新能力和内在驱动力。在教学实践中，教师如果
能熟练运用悬念教学，非常容易达到事半功倍的效果，
启发学生思维。教师在设置悬念时，务必注意把握好
悬念的难度梯度，如果问题过于简单，学生不会进行
深层次的思考；问题难度过高又容易打击学习自信心，
产生挫败感。学生通过对悬念的自主探究，养成自主
思考、自主学习应用的好习惯，自然而然会产生学习
内驱力。六、创新教学评价体系教学评价是教学活动的关键组
成部分。部分教师受传统应试教育思维影响，在教学
评价过程中还是倾向于采用测试成绩作为评价标准，
不利于学生的全面发展和素质教育改革的推进。教师
为揭发学生学习内驱力，应当主动创新教学评价体系，
转变传统单一的教学评价标准。教师可以从学生的学
习态度、价值取向、思维方式等多个角度开展教学评
价，全方位的教学评价能够有效激发学生学习兴趣，
引导他们正确认识到自身的不足和优势。此外，初中
学生的身心处于青春发育期，心理比较敏感，教师在
开展教学评价时，务必要注意语言表达方式，避免采
用过于激烈的语言，更多的使用激励性语句，保证他
们学习知识的积极性和自信心。利用教学评价作为激
发学生学习内驱力的重要手段，也能在一定程度上推
进教育改革落地。
结语：综上所述，教师可以利用多种手段帮助学生激
发学习内驱力，推动素质教育改革落实落地，全面提
高综合素养，真正做到以人为本的教育。教师帮助学
生学习内驱力，也会对学生未来的生活、工作产生长
期而深远的积极影响。
