生活离不开想象力，小学语文学习需要想象力。笔者认为教师要有想 象力，否则教师如何创新应用教材、创新课堂建设？学生是需要想象 力的，不然怎么能把文字资源，从作者的描述和老师的引导中，转化 成自己能看到、能听到的信息。通过不断的实践，不难发现小学生最 大的优势在于想象力的丰富。作为一名小学语文教育者，应注重运用 学生的想像力，开发和提高学生的想像力。下面笔者将对此内容进行 分析。 这是我们生活中经常遇到的问题。由意识引发的精神冲击，再由精神 冲击引发思维活动。而思维活动的表现往往是联想。基于此，笔者认 为“图画”是培养小学生想象力最好的资源。看图学文由图画和短文构 成，是把事物形象与文字描写紧密结合起来的文本类型。图画是一篇 短文的图画，而短文则是图画的文字叙述。小学图学文教学应注意“看 图”、“看图”与“学文”紧密结合。 对于小学生而言，他们显然缺乏成长经验，阅读来自生活的小学语文 素材，贴近生活的资源才能触景生情，远离生活资源只能引发负迁移。 基于此，笔者在教学实践中提出了拓宽学生生活视野的建议。感性知 识是曾经对人起作用的事物所留下的印象，是想象的基础。一方面使 学生能够全面理解教材内容，另一方面陶冶他们的情操，拓展他们的 视野，尽可能引导他们接触实际的事物，如组织他们参观、参加劳动、听英模报告、看画展、录像、欣赏大自然绚丽多彩的风景、丰富他们 的生活经验、丰富他们的想象力，这样才能丰富他们的情感知识和想 象空间。 要激发学生想象力，除了利用学生熟悉的生活资源引发想象迁移外， 还要在语文课堂创设情境，激发学生学习兴趣。在学习兴趣的驱使下， 学生们变得非常积极。小学生的思维发育尚不成熟，对抽象事物的理 解远远不及对具体事物的理解，因此，要开阔学生的想象力，就必须 发挥表象的作用。表象是人们对事物的直接印象，表象越丰富，想象 越宽广，表象越贫乏，想象越狭隘。表象来源于人们对生活的观察与 接触，小学生的生活阅历较少，教师可利用课堂教学丰富学生的表象， 充分利用多媒体课件，使学生观察到许多以前没有认识到的东西，鼓 励学生多看多听，多学，多说，多写，多做，丰富生活经验和学习经 验，丰富想象思维的丰富表象