小学生正处在人生的奠基时期，因此，让他们爱上课外阅读，主动去进行阅读，显得尤其重要。课外阅读不受时间与地点的限制，灵活性强，它可以有效填补课内阅读的不足，丰富孩子的知识面，开拓他们的视野，促进身心全面发展。

一、养成阅读习惯，鼓励自主学习

课外阅读习惯的养成就应该从低年级孩子抓起，教师在课堂教学中，要有意识地对学生进行阅读方法的指导，使其养成自主阅读习惯。在指导小学生的课外阅读时，我们一定要遵循以下原则：

（一）提高朗读水平,感受语言文字的魅力

小学语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力。读是语文教学的灵魂,要借助朗读来重塑学生思维,并理解所读的文字。因此,教师要经常开展朗读活动,提升学生对文字的感受能力,让学生接受文字的熏陶,从而喜欢上阅读。

（二）提升读图能力,想象图文背后的故事

大部分学生从小就喜欢听故事、画画。尤其是低年级学生,对事情、世界的认识先从直观的形象开始,逐渐变得具体、可感。因此,观察、描摹丰富多彩的图画,倾听有趣的故事,能更好地激发学生的阅读兴趣,刺激他们的学习欲望。在平时的语文教学中,教师要引导学生利用课余时间,随意涉猎语文教材中的内容,结合插图讲讲文中的故事,阅读课的教学以绘本教学为主。

（三）提高竞争意识,体验阅读带来的成就

大部分学生都爱表现自我、展现自我,渴望得到教师的表扬、同学的羡慕。教师要善于借助学生的这一心理特点,鼓励、奖励一些“先进”,从而带动一批又一批“追随者”,逐渐形成一种良性循环的机制,不断地为我们的阅读教学更好地服务。例如,开展“一日领诵积分”活动。前一天晚上教师发布朗诵内容,学生录制朗诵音频,争取领诵名额,教师选出三名学生,第二天在班级内领诵,领诵水平较高的学生可以升级为“小导师”,每人带5名学员。

二、从教材出发去展开课外拓展

部编版的语文教材其实有将课外阅读纳入到课堂教学中。比如中低年级便有“快乐读书吧”，旨在引导学生感受阅读乐趣；“和大人一起读”“我爱阅读”都加入了不同体裁、题材的课外阅读内容。而这些内容都是非常贴合低年级学段儿童的生活的。所以教师就要从教材的选文出发，去向学生推荐更多的阅读内容。比如，教师在教学《美丽的小兴安岭》时，在教学实践中就应该根据向学生推荐其他的描写祖国大好河山的文本。让学生能够通过阅读，更为深刻地理解文章中的内容，能够有更多的拓展与延伸空间，使得学生能够在读懂教材的基础上去展开课外阅读实践，让他们的学习内容更为丰富。

三、根据学生感兴趣的点推荐书目

教师应该对低年级的学生有一个全面的了解，要明白他们的性格特征、兴趣爱好等等，然后以此为基准，向学生补充他们感兴趣的课外阅读内容。比如，低年级的学生对童话故事是比较感兴趣的，那么教师就可以为他们推荐《格林童话》《安徒生童话》等书籍。除此之外，教师还可以为学生推荐相关的绘本内容，让图文并茂的阅读内容充分吸引学生的注意力，让他们以自己的认知水准去展开阅读实践，逐渐积累更为丰富的阅读经验，最终帮助他们形成更为良好的阅读习惯。

四、帮学生选择合适的阅读内容

有些学校，图书量少，藏书不足。因此教师要对学校图书室、阅览室的图书储备做到心中有数，给低年级学生推荐书目时，进行有针对性的推荐。低年级的孩子课外阅读时，障碍较多。因为孩子小，识字量不足，理解能力也较差。因此最好让他们读一些带拼音、有插图的绘本类图书，因为绘本可以帮助孩子理解。绘本的阅读以识图为主，文字为辅，这样能很好的消除学生的畏难情绪，遇到生字他们可以凭借拼音读出来，不理解的地方，他们还可以通过揣摩和猜测来感知文字的内容。对于他们的理解，我们不要拔高，更不能过于苛责，他们在复述故事的时候，肯定与原文在内容上存在很多偏差，只要不相悖，我们都应该认同赞许、表扬鼓励。这样通过降低要求，适时激励，孩子们一定能通过自己的阅读和对故事的理解，学到一些知识、明白一些道理。

针对学校的藏书有限的情况，有时候老师们向学生推荐的课外读物学生往往无法及时得到。这个时候，我们就可以给他们推荐电子书，现在早已经是信息时代了，电子图书也已经来到了学生的身边。特别是现在已经实施了班班通，在课余时间可以有目的的选择一些电子课外读物，在班级组织学生进行集体阅读，这也是一种好办法，有效弥补藏书不足的问题。

五、创建班级图书角，培育班级阅读文化

除了每学期有必读课外书目，还倡议孩子们把家里自己喜欢看的书，拿到班级的图书角里与同学分享。首先，教师应对班级里的孩子带来的图书进行筛选和质量的把关。其次，孩子每本拿到班级的共享图书，都一一登记，并在图书后面贴上《借阅表》。孩子们可以随时借阅，但得在《借阅表》上登记自己的借阅时间与归还时间，书的主人也可以随时查看自己带来学校的课外书被借阅的情况。如果被同学借阅的次数多，说明了这本书很受大家的欢迎，也说明了这位“图书主人”挑书很有眼光。这位有眼光的图书主人在期末可参评班级“最美分享家”。最后，教师要定期对班级图书角的图书进行漂流与更新。

总之，针对小学低年级的语文教学，教师就应该关注学生的课外阅读，要让学生从小就浸染书香气息，能够具备较高的课外阅读素养，最终让他们爱上读书，会读书，真正地让书香墨韵伴随他们健康成长，让他们的文学修养得到不断提升。