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阿布都热合曼·阿布拉提问
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2025-07-10 09:49
探究型学习活动设计在初中音乐学科的应用
究型学习活动设计在初中音乐学科的应用
摘要:
随着教育理念的不断更新，探究型学习活动在初中音乐学科中的应用日益受到关注。本文旨在探讨如何将探究型学习活动有效融入初中音乐教学，通过对探究型学习活动的特点、实施步骤以及在初中音乐教学中的具体应用案例分析，阐述其对提升学生音乐素养、培养学生创新思维和实践能力的重要作用，为初中音乐教学改革提供有益的参考。
一、引言
初中音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、情感表达能力和创造力具有不可替代的作用。传统的音乐教学模式往往侧重于知识的传授和技能的训练，学生在学习过程中处于被动接受的状态，缺乏主动探究和创新的机会。探究型学习活动的引入，为初中音乐教学带来了新的活力，它强调学生的主体地位，鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式，深入理解音乐知识，感受音乐魅力，提高音乐素养。
二、探究型学习活动的特点
（一）自主性
学生在探究型学习活动中拥有更大的自主选择权，他们可以根据自己的兴趣和特长，选择探究的主题和方式，自主制定探究计划，实施探究过程，从而充分发挥主观能动性，培养自主学习能力。
（二）探究性
以问题为导向，鼓励学生提出问题、分析问题并解决问题。在探究过程中，学生需要运用观察、聆听、分析、比较等方法，深入挖掘音乐作品的内涵和特点，培养探究精神和创新思维。
（三）合作性
通常以小组合作的形式开展，学生在小组中分工协作，共同完成探究任务。通过合作学习，学生能够学会倾听他人意见，分享自己的想法，提高团队协作能力和沟通能力。
（四）实践性
注重学生的实践体验，学生通过参与音乐创作、表演、欣赏等实践活动，将所学的音乐知识和技能运用到实际中，提高实践能力和音乐表现力。
三、探究型学习活动在初中音乐教学中的实施步骤
（一）确定探究主题
主题的选择要紧密结合音乐教材内容和学生的兴趣点，同时要具有一定的探究价值和可行性。例如，可以围绕某一音乐流派、某位音乐家、某首音乐作品或者某种音乐文化现象展开探究。如以“爵士乐的魅力”为主题，让学生探究爵士乐的起源、发展、风格特点、代表人物等内容。
（二）组织分工
将学生分成小组，每组4 - 6人，小组成员根据各自的特长和兴趣进行分工，如资料收集员、数据分析员、报告撰写员、展示汇报员等，确保每个学生都能在小组中发挥作用。
（三）收集信息
学生通过多种途径收集与探究主题相关的信息，如查阅音乐书籍、期刊、网络资料，观看音乐纪录片、音乐会视频，采访音乐专家或爱好者等。在收集信息的过程中，学生要学会筛选和整理信息，提取有价值的内容。
（四）整理分析信息
小组成员对收集到的信息进行整理和分析，通过讨论、比较、归纳等方法，总结出探究主题的相关结论。例如，在探究“爵士乐的魅力”时，学生可以分析不同爵士乐作品的节奏、旋律、和声特点，总结出爵士乐独特的风格特征。
（五）创建答案/解决方案
根据分析结果，学生形成自己的观点和见解，并以探究报告、演示文稿、音乐作品创作、音乐表演等形式呈现探究成果。如以演示文稿的形式展示爵士乐的发展历程和风格特点，或者创作一首具有爵士风格的音乐作品进行表演。
（六）评价与展示作品
各小组进行成果展示，其他小组的学生可以进行提问、质疑和评价。教师要制定详细的评价标准，从探究问题的价值、探究过程的科学性、探究结论的正确性、成果展示的效果等方面对各小组的探究成果进行评价，同时要注重对学生在探究过程中的表现进行评价，如参与度、合作能力、创新思维等，鼓励学生积极参与探究活动，不断提高探究能力。
四、探究型学习活动在初中音乐教学中的应用案例
（一）案例一：“民族音乐探究之旅”
1. 确定主题：以“中国民族音乐”为主题，让学生探究中国不同民族音乐的特点、风格和文化内涵。
2. 组织分工：学生自由分组，每组选择一个民族的音乐进行深入探究。如有的小组选择蒙古族音乐，有的小组选择傣族音乐，有的小组选择维吾尔族音乐等。小组成员分别负责收集该民族的音乐资料、了解其文化背景、分析音乐特点等任务。
3. 收集信息：学生通过网络搜索、图书馆查阅资料、观看民族音乐纪录片等方式，收集大量关于所选民族音乐的信息。如蒙古族小组收集了蒙古族长调、短调、呼麦等音乐形式的相关资料，了解了蒙古族的游牧生活、风俗习惯对音乐的影响。
4. 整理分析信息：各小组对收集到的信息进行整理和分析，比较不同民族音乐在旋律、节奏、歌词、演唱方式等方面的差异，总结出各民族音乐的独特风格。例如，傣族音乐旋律优美、节奏舒缓，具有浓郁的水乡特色；维吾尔族音乐节奏明快、热情奔放，常运用切分节奏和装饰音。
5. 创建答案/解决方案：各小组以多种形式展示探究成果。有的小组制作了精美的PPT，详细介绍所选民族音乐的特点和文化背景；有的小组学唱了该民族的经典歌曲，并进行现场表演；还有的小组尝试用民族乐器演奏该民族的音乐旋律。
6. 评价与展示作品：各小组进行成果展示，其他小组的学生进行提问和评价。教师从资料收集的丰富性、分析的准确性、展示形式的创新性等方面进行评价，同时引导学生相互学习，拓宽对民族音乐的认识。通过这次探究活动，学生不仅深入了解了中国民族音乐的魅力，还增强了民族自豪感和文化认同感。
（二）案例二：“音乐与电影的融合”
1. 确定主题：探究音乐在电影中的作用，以及电影音乐的特点和创作手法。
2. 组织分工：学生分组，分别负责收集不同类型电影的音乐素材，如动作片、爱情片、科幻片、动画片等。小组成员分工合作，有的负责剪辑电影中的音乐片段，有的负责分析音乐与电影情节、画面的配合关系，有的负责研究电影音乐的创作背景和作曲家的创作风格。
3. 收集信息：学生通过观看电影、查阅电影音乐相关的书籍和文章、浏览音乐网站等方式，收集大量电影音乐资料。例如，负责动作片音乐的小组收集了《速度与激情》系列电影的音乐，分析了其紧张刺激的节奏、强烈的鼓点和激昂的旋律如何增强电影的动作场面的紧张感和冲击力。
4. 整理分析信息：小组对收集到的电影音乐进行整理和分析，总结出音乐在电影中的作用，如渲染气氛、烘托人物情感、推动情节发展等。同时，分析不同类型电影音乐的特点，如爱情片音乐通常旋律优美、情感细腻，科幻片音乐常常充满未来感和神秘感。
5. 创建答案/解决方案：各小组制作了视频短片，将电影片段与音乐进行重新剪辑组合，通过对比不同音乐搭配下电影画面所传达的不同情感和氛围，展示音乐在电影中的重要作用。此外，有的小组还尝试为一段无声电影片段创作配乐，展示对电影音乐创作的理解和实践。
6. 评价与展示作品：在课堂上，各小组展示自己制作的视频短片和创作的配乐。其他小组的学生进行评价和讨论，教师给予指导和反馈。通过这次探究活动，学生对电影音乐有了更深入的理解，提高了音乐欣赏能力和创造力，同时也培养了跨学科的综合素养。
五、探究型学习活动在初中音乐教学中应用的注意事项
（一）教师的引导作用
在探究型学习活动中，教师要扮演好引导者的角色，为学生提供必要的指导和支持。在活动初期，教师要帮助学生确定探究主题，引导学生制定合理的探究计划；在活动过程中，教师要关注学生的进展情况，及时解决学生遇到的问题和困难，引导学生进行深入思考和探究；在活动结束后，教师要组织学生进行评价和总结，帮助学生提升探究能力和音乐素养。
（二）关注学生的个体差异
学生在兴趣、能力、知识储备等方面存在个体差异，教师要充分关注这些差异，在分组和任务分配时，要尽量做到合理搭配，让每个学生都能在探究活动中有所收获。同时，对于学习困难的学生，教师要给予更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与探究活动，逐步提高学习能力。
（三）合理利用教学资源
探究型学习活动需要丰富的教学资源支持，教师要充分利用学校图书馆、多媒体教室、网络资源等，为学生提供充足的资料和信息。同时，教师还可以邀请音乐专家、音乐家走进课堂，为学生举办讲座、进行指导，拓宽学生的视野，丰富学生的学习体验。
（四）评价方式的多元化
评价是探究型学习活动的重要环节，教师要采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果和探究过程。除了教师评价外，还要注重学生的自评和互评，让学生在评价过程中学会反思和改进，提高学习效果。评价内容不仅要关注学生对音乐知识和技能的掌握情况，还要注重学生的探究精神、创新思维、合作能力等方面的发展。
六、结论
探究型学习活动在初中音乐学科中的应用，为学生提供了一个更加开放、自主、探究的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养和综合能力。通过确定探究主题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案和评价与展示作品等一系列步骤，学生能够深入理解音乐知识，感受音乐魅力，培养创新思维和实践能力。在应用过程中，教师要充分发挥引导作用，关注学生的个体差异，合理利用教学资源，采用多元化的评价方式，确保探究型学习活动的顺利开展和有效实施。随着教育改革的不断深入，探究型学习活动在初中音乐教学中的应用将具有更广阔的前景，为培养全面发展的创新型人才做出更大的贡献。
摘要:
随着教育理念的不断更新，探究型学习活动在初中音乐学科中的应用日益受到关注。本文旨在探讨如何将探究型学习活动有效融入初中音乐教学，通过对探究型学习活动的特点、实施步骤以及在初中音乐教学中的具体应用案例分析，阐述其对提升学生音乐素养、培养学生创新思维和实践能力的重要作用，为初中音乐教学改革提供有益的参考。
一、引言
初中音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、情感表达能力和创造力具有不可替代的作用。传统的音乐教学模式往往侧重于知识的传授和技能的训练，学生在学习过程中处于被动接受的状态，缺乏主动探究和创新的机会。探究型学习活动的引入，为初中音乐教学带来了新的活力，它强调学生的主体地位，鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式，深入理解音乐知识，感受音乐魅力，提高音乐素养。
二、探究型学习活动的特点
（一）自主性
学生在探究型学习活动中拥有更大的自主选择权，他们可以根据自己的兴趣和特长，选择探究的主题和方式，自主制定探究计划，实施探究过程，从而充分发挥主观能动性，培养自主学习能力。
（二）探究性
以问题为导向，鼓励学生提出问题、分析问题并解决问题。在探究过程中，学生需要运用观察、聆听、分析、比较等方法，深入挖掘音乐作品的内涵和特点，培养探究精神和创新思维。
（三）合作性
通常以小组合作的形式开展，学生在小组中分工协作，共同完成探究任务。通过合作学习，学生能够学会倾听他人意见，分享自己的想法，提高团队协作能力和沟通能力。
（四）实践性
注重学生的实践体验，学生通过参与音乐创作、表演、欣赏等实践活动，将所学的音乐知识和技能运用到实际中，提高实践能力和音乐表现力。
三、探究型学习活动在初中音乐教学中的实施步骤
（一）确定探究主题
主题的选择要紧密结合音乐教材内容和学生的兴趣点，同时要具有一定的探究价值和可行性。例如，可以围绕某一音乐流派、某位音乐家、某首音乐作品或者某种音乐文化现象展开探究。如以“爵士乐的魅力”为主题，让学生探究爵士乐的起源、发展、风格特点、代表人物等内容。
（二）组织分工
将学生分成小组，每组4 - 6人，小组成员根据各自的特长和兴趣进行分工，如资料收集员、数据分析员、报告撰写员、展示汇报员等，确保每个学生都能在小组中发挥作用。
（三）收集信息
学生通过多种途径收集与探究主题相关的信息，如查阅音乐书籍、期刊、网络资料，观看音乐纪录片、音乐会视频，采访音乐专家或爱好者等。在收集信息的过程中，学生要学会筛选和整理信息，提取有价值的内容。
（四）整理分析信息
小组成员对收集到的信息进行整理和分析，通过讨论、比较、归纳等方法，总结出探究主题的相关结论。例如，在探究“爵士乐的魅力”时，学生可以分析不同爵士乐作品的节奏、旋律、和声特点，总结出爵士乐独特的风格特征。
（五）创建答案/解决方案
根据分析结果，学生形成自己的观点和见解，并以探究报告、演示文稿、音乐作品创作、音乐表演等形式呈现探究成果。如以演示文稿的形式展示爵士乐的发展历程和风格特点，或者创作一首具有爵士风格的音乐作品进行表演。
（六）评价与展示作品
各小组进行成果展示，其他小组的学生可以进行提问、质疑和评价。教师要制定详细的评价标准，从探究问题的价值、探究过程的科学性、探究结论的正确性、成果展示的效果等方面对各小组的探究成果进行评价，同时要注重对学生在探究过程中的表现进行评价，如参与度、合作能力、创新思维等，鼓励学生积极参与探究活动，不断提高探究能力。
四、探究型学习活动在初中音乐教学中的应用案例
（一）案例一：“民族音乐探究之旅”
1. 确定主题：以“中国民族音乐”为主题，让学生探究中国不同民族音乐的特点、风格和文化内涵。
2. 组织分工：学生自由分组，每组选择一个民族的音乐进行深入探究。如有的小组选择蒙古族音乐，有的小组选择傣族音乐，有的小组选择维吾尔族音乐等。小组成员分别负责收集该民族的音乐资料、了解其文化背景、分析音乐特点等任务。
3. 收集信息：学生通过网络搜索、图书馆查阅资料、观看民族音乐纪录片等方式，收集大量关于所选民族音乐的信息。如蒙古族小组收集了蒙古族长调、短调、呼麦等音乐形式的相关资料，了解了蒙古族的游牧生活、风俗习惯对音乐的影响。
4. 整理分析信息：各小组对收集到的信息进行整理和分析，比较不同民族音乐在旋律、节奏、歌词、演唱方式等方面的差异，总结出各民族音乐的独特风格。例如，傣族音乐旋律优美、节奏舒缓，具有浓郁的水乡特色；维吾尔族音乐节奏明快、热情奔放，常运用切分节奏和装饰音。
5. 创建答案/解决方案：各小组以多种形式展示探究成果。有的小组制作了精美的PPT，详细介绍所选民族音乐的特点和文化背景；有的小组学唱了该民族的经典歌曲，并进行现场表演；还有的小组尝试用民族乐器演奏该民族的音乐旋律。
6. 评价与展示作品：各小组进行成果展示，其他小组的学生进行提问和评价。教师从资料收集的丰富性、分析的准确性、展示形式的创新性等方面进行评价，同时引导学生相互学习，拓宽对民族音乐的认识。通过这次探究活动，学生不仅深入了解了中国民族音乐的魅力，还增强了民族自豪感和文化认同感。
（二）案例二：“音乐与电影的融合”
1. 确定主题：探究音乐在电影中的作用，以及电影音乐的特点和创作手法。
2. 组织分工：学生分组，分别负责收集不同类型电影的音乐素材，如动作片、爱情片、科幻片、动画片等。小组成员分工合作，有的负责剪辑电影中的音乐片段，有的负责分析音乐与电影情节、画面的配合关系，有的负责研究电影音乐的创作背景和作曲家的创作风格。
3. 收集信息：学生通过观看电影、查阅电影音乐相关的书籍和文章、浏览音乐网站等方式，收集大量电影音乐资料。例如，负责动作片音乐的小组收集了《速度与激情》系列电影的音乐，分析了其紧张刺激的节奏、强烈的鼓点和激昂的旋律如何增强电影的动作场面的紧张感和冲击力。
4. 整理分析信息：小组对收集到的电影音乐进行整理和分析，总结出音乐在电影中的作用，如渲染气氛、烘托人物情感、推动情节发展等。同时，分析不同类型电影音乐的特点，如爱情片音乐通常旋律优美、情感细腻，科幻片音乐常常充满未来感和神秘感。
5. 创建答案/解决方案：各小组制作了视频短片，将电影片段与音乐进行重新剪辑组合，通过对比不同音乐搭配下电影画面所传达的不同情感和氛围，展示音乐在电影中的重要作用。此外，有的小组还尝试为一段无声电影片段创作配乐，展示对电影音乐创作的理解和实践。
6. 评价与展示作品：在课堂上，各小组展示自己制作的视频短片和创作的配乐。其他小组的学生进行评价和讨论，教师给予指导和反馈。通过这次探究活动，学生对电影音乐有了更深入的理解，提高了音乐欣赏能力和创造力，同时也培养了跨学科的综合素养。
五、探究型学习活动在初中音乐教学中应用的注意事项
（一）教师的引导作用
在探究型学习活动中，教师要扮演好引导者的角色，为学生提供必要的指导和支持。在活动初期，教师要帮助学生确定探究主题，引导学生制定合理的探究计划；在活动过程中，教师要关注学生的进展情况，及时解决学生遇到的问题和困难，引导学生进行深入思考和探究；在活动结束后，教师要组织学生进行评价和总结，帮助学生提升探究能力和音乐素养。
（二）关注学生的个体差异
学生在兴趣、能力、知识储备等方面存在个体差异，教师要充分关注这些差异，在分组和任务分配时，要尽量做到合理搭配，让每个学生都能在探究活动中有所收获。同时，对于学习困难的学生，教师要给予更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与探究活动，逐步提高学习能力。
（三）合理利用教学资源
探究型学习活动需要丰富的教学资源支持，教师要充分利用学校图书馆、多媒体教室、网络资源等，为学生提供充足的资料和信息。同时，教师还可以邀请音乐专家、音乐家走进课堂，为学生举办讲座、进行指导，拓宽学生的视野，丰富学生的学习体验。
（四）评价方式的多元化
评价是探究型学习活动的重要环节，教师要采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果和探究过程。除了教师评价外，还要注重学生的自评和互评，让学生在评价过程中学会反思和改进，提高学习效果。评价内容不仅要关注学生对音乐知识和技能的掌握情况，还要注重学生的探究精神、创新思维、合作能力等方面的发展。
六、结论
探究型学习活动在初中音乐学科中的应用，为学生提供了一个更加开放、自主、探究的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养和综合能力。通过确定探究主题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案和评价与展示作品等一系列步骤，学生能够深入理解音乐知识，感受音乐魅力，培养创新思维和实践能力。在应用过程中，教师要充分发挥引导作用，关注学生的个体差异，合理利用教学资源，采用多元化的评价方式，确保探究型学习活动的顺利开展和有效实施。随着教育改革的不断深入，探究型学习活动在初中音乐教学中的应用将具有更广阔的前景，为培养全面发展的创新型人才做出更大的贡献。
