教材分析
《短歌行》与《归园田居》是新人教版高中语文教材必修一第三单元的第七课，两首诗歌均为魏晋时代的作品：一首是古乐府为题的四言诗，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志；另一首是五言田园诗，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔勾勒出一幅乡村日常生活的图景。这两首诗表现的人生境遇和人生状态也不一样，《短歌行》表达曹操“天下归心”的渴望，抒发的是渴望建功立业中的忧思；《归园田居》呈现的是陶渊明“复得返自然”的淡泊，抒写的是厌倦官场生活最终辞官归隐躬耕田亩的自由、喜悦之情。
学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识；要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考和对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；尝试写作文学短评。
学情分析
曹操与陶渊明都是学生比较熟悉的诗人，学生都已在初中学过曹操的《观沧海》和陶渊明的《饮酒》其五、《五柳先生传》、《桃花源记》。通过初中阶段的学习，学生对曹操和陶渊明的性格特征、诗歌风格都有一定的了解，但还未能深入把握两人的身世背景、情感思想以及人生追求。对于高一的学生而言，他们已具备一定的诗歌理解能力，能基本掌握古诗词鉴赏的方法，同时该班学生思维活跃，对群文阅读课有着浓厚的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，但要通过这两首诗歌，挖掘出两位诗人的共性和差异，难度还是比较大的。因此，本节课前我鼓励学生多渠道搜集、整理曹操与陶渊明的文献资料，并完成本人设计的导学案，这对学生在课堂进行自主探究和合作交流有极大帮助，
教学目标
教学目标：
1、感悟曹操、陶渊明的矛盾与痛苦。
2、探究曹操、陶渊明人生选择不同的原因。
3、引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重难点
重点：探究曹操与陶渊明人生选择不同的原因。
难点：理解曹操与陶渊明不同的人生选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学过程
一、导入新课（ppt1）
曹操承受着社会偏见的强大压力，在理想和现实的矛盾中极其痛苦；陶渊明面对现实泥淖下的精神困境，在仕与隐的矛盾中反复挣扎，两人都曾在痛苦与矛盾中实现自我救赎。今天我们通过《短歌行》《归园田居》群文阅读，来体两人诗人救赎方式、人生选择的不同。
二、幻灯片出示教学目标（ppt2）
齐读教学目标。
三、整体感知
1、所谓诗歌是“三分诗，七分读”，请同学们自由地大声朗读《短歌行》《归园田居》，并思考屏幕上的问题。（ppt3）
出示屏幕问题：在《短歌行》中，你读到了一个怎样的曹操？在《归园田居》中，你读到了一个怎样的陶渊明？
2、请同学们有感情地齐读《短歌行》《归园田居》。配乐（古筝曲《高山流水》、《渔舟唱晚》）（ppt4、ppt5）
3、同学们都读得很投入，现在回到刚才老师留下的问题，在《短歌行》中，你读到了一个怎样的曹操？在《归园田居》中，你读到了一个怎样的陶渊明？
明确：我读到了一个宴饮而乐的曹操；我读到了一个渴望贤才的曹操；我读到了一个渴望建功立业的曹操；我读到了一个忧伤人生的曹操；我读到了一个求才不得的曹操。
我读到了一个不逢迎世俗、守正不阿的陶渊明；我读到了热爱田园的陶渊明；我都到了一个厌倦官场、怀念田园的陶渊明；我读到了一个后悔进入官场的陶渊明。
通过以上分析来总结规律，我们会感受到曹操、陶渊明都有种矛盾的情感。
4、曹操的矛盾具体体现在哪呢？请同学们结合《短歌行》或者相关资料分析。（ppt6）
明确：曹操内心的矛盾体现在三方面：一是时光流逝而功业未就，二是渴望贤才而求贤难得，三是积极入世与出生门第不高。
5、陶渊明的矛盾又具体体现在哪呢？请同学们结合《归园田居》分析或者相关资料分析。
明确：陶渊明内心的矛盾体现在两方面：一是出仕与归隐的矛盾；二是理想与现实的矛盾；三是守道与入俗的矛盾
小结：看来确实矛盾，曾获诺贝尔文学奖的加缪说过：“真正的救赎，并不是厮杀后的胜利，而是能在苦难之中找到生的力量和心的安宁。”（ppt7）从前面文本看，曹操与陶渊明面临诸多人生痛苦与矛盾，他们虽然选择了不同的人生出口，但都做到了真正的救赎，曹操成为乱世英雄，陶渊明成为隐逸之宗。
再读诗歌，感悟形象。
四、合作探究
曹操和陶渊明同样有矛盾，为什么会有不同的人生选择呢？请大家分小组合作探究，结合收集相关资料分析。（ppt8）
示例一：两人人生选择不同，是因为出生门第不同。
《魏书?武帝纪》载“桓帝世，曹腾为中常侍大长秋，封费亭侯。养子嵩嗣，官至太尉，嵩生太祖。”“中常侍”顾名思义，在宫廷当中，经常在皇帝身边侍从的人，“大长秋”，皇后宫廷的大总管。可见，曹操出生于一个显赫的宦官家庭，父亲曾高居“三公”之一的太尉。如此之家庭环境，遂使年少的曹操便与官场结缘，耳闻目染，很容易产生长大为官的人生理想。曹氏家族的强大实力，造就了曹操宦途的辉煌腾达，特别对他在政治和军事上的作为大有帮助。“年二十，举孝廉为郎，除洛阳北部尉”， 二十岁的曹操开始走上仕途，曹操以孝廉的身份被推举为洛阳北部尉。
陶渊明自幼生活在浔阳柴桑一个没落的仕宦家庭，父亲的官职很低微，且在陶渊明年幼时就已去世，家道中落，“亲老家贫，起为州祭酒”，年近30才迟迟进入官场，出仕的原因是孝敬老人，家里贫穷。
示例二：两人人生选择不同，是因为天性禀赋不同。
曹操天生具有超逸之才，《魏书?武帝纪》载“太祖少机警，有权数”。《三国志集解》卷一引刘昭《幼童传》载，“幼而智勇，年十岁，常浴于憔水，有蛟逼之，自水奋击，蛟乃潜退。”可见曹操自小勇猛。而且曹操的行为异于常人且机智过人，《三国志·魏书·武帝纪》注引《曹瞒传》：“太祖少好飞鹰走狗，游荡无度，其叔父数言之于嵩。太祖患之，后逢叔父于路，乃阳败面喎口; 叔父怪而问其故，太祖曰: “卒中恶风。”叔父以告嵩。嵩惊愕，呼太祖，太祖口貌如故。嵩问曰: “叔父言汝中风，已差乎?”太祖曰: “初不中风，但失爱于叔父，故见罔耳。”嵩乃疑焉。自后叔父有所告，嵩终不复信，太祖于是益得肆意矣。”
曹操热衷读书。史称曹操“博览群书，特好兵法，抄集诸家兵法，名曰《接要》，又注《孙武》十三篇，皆传于世”。“御军三十余年,手不舍书, 昼则讲武策, 夜则思经传, 登高必赋, 及造新诗,被之管弦,皆成乐章。”
曹操武艺高强,“才力绝人, 手射飞鸟, 躬擒猛兽, 曾于南皮一日射雉获六十三头。”“私入中常侍张让室, 让觉之;乃舞手戟于庭,逾坦而出。才武绝人, 莫之能害。”《三国志?武帝纪》裴注引《魏书》“兵谋叛，夜烧太祖帐，太祖手剑杀数十人，余皆披靡，乃得出营，其不叛者五百余人。”
曹操的军事指挥才能突出，袁绍的谋士说:“曹操善于用兵, 变化无方”。诸葛亮说他“智计殊绝于世”。
陶渊明自幼酷爱大自然，正如他自己所说的，“少无适俗韵，性本爱丘山。”在《归田园居》其一中，他更是把自己辞去官职回归大自然比作“羁鸟恋旧林”，而他对自然山水的热爱之情溢于言表。
同时，陶渊明性格正直，他《与子俨等疏》中，声称自己“性刚才拙，与物多忤”（我性格刚直才能愚拙，与他人多有抵触）。在《归去来兮辞》中写道：“质性自然，非矫厉所得”（本性任其自然，这是勉强不得）。在《五柳先生传》中，他写道：“闲静少言，不慕荣利……环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们可以看到，陶渊明尽管身处困境，但并不在意，而是写文赋诗以明己志。他这种固穷守志的耿介品格在《咏贫士七首》中得到进一步阐述。“他万族各有托，孤云独无依。……迟迟出林翮，未夕复来归。量力守故辙，岂不寒与饥？知音苟不存，已矣何所悲。”，他表示，即使没有知音也仍然固穷守志，坚持个人节操又何必伤悲。”因此，当他的这种秉性与黑暗龌浊的官场无法调和、不能相融时，他不愿苟且偷生、委曲求全，而是断然辞去了官职，宁愿过贫困潦倒的农耕生活。
示例三：两人人生选择不同，是因为人生追求不同。
曹操生活在东汉末年，在中国历史上当时正处于军阀混战时期，他想抓住这个机会去实现他的统一大业，《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依? 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”诗作不仅吟唱出了生命如朝露般的忧思，还袒露出山不厌高、水不厌深的胸怀和周公吐哺、天下归心的抱负。
陶渊明的人生追求在田园，陶渊明一生真正任官职的时间,加起来不超过五年,且都是些小官职,仕宦生活在他看来是没有自由的，《归园田居》其一“误落尘网中”“久在樊笼里”，陶渊明除却这种痛苦的最好方式就是归田，“开荒南野际，守拙归园田”，《庚子岁五月中从都还阻风于规林二首》“静念园林好,人间良可辞;当年讵有几, 纵心复何疑。”
示例四：两人人生选择不同，是因为所受的思想不同。
在汉朝“独尊儒术”政策的指引下，曹操接受的是儒家的教育，因此儒家的功业观对曹操影响甚深。作为官宦子弟，立功是曹操的首要选择。
陶渊明深受当时流行的老庄之学的影响。他在《命子》里表露出对乱世多隐士这一历史现实：“纷纷战国，漠漠衰周，凤隐于林，幽人在丘。”庄子隐逸思想的核心就在于解脱，讲究“无功、无名、无己”，追求精神上的无拘无束，受其影响，陶渊明也非常注重精神上的超脱自由，把质朴自然视为人生理想的终极目标。
示例五：两人人生选择不同，是因为社会环境不同。
天下大乱的时代背景也为曹操提供了树立远大人生理想的机运，且受到当时社会擅长鉴别人才者的称赞，玄谓太祖曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎！”何颙见曹操，叹曰:“汉家将亡，安天下者必此人也。”从而增强了他建功立业的信心。
陶渊明生活在一个黑暗专制、充满着战乱的时代。东晋时期所承袭的“九品中正”取士制度，是一种等级森严的制度，世族子弟把持高官厚禄，而庶族子弟只能做州县小吏，形成一种“上品无寒门，下品无士族”的格局，门阀之风特盛、庶之别极严，直接影响到下层人士进入上品、施展才能抱负、实现治国安天下的愿望。陶渊明是一个出身于没落官僚家庭的知识分子。他八岁时死了父亲，家境破败，只能属于庶族地主阶级。他年近三十才迟迟进入官场，而且官职相当卑微。
总结：今天同学们讨论得很热烈，说得很全面也很有质量，现在我们归纳总结一下，出生门第不同、天性禀赋不同、人生追求不同、所受思想不同以及社会背景不同，正因为以上五点，曹操、陶渊明面对痛苦、矛盾时，做出了不同的人生选择。（ppt9）
五、拓展延伸
1、如果你是曹操或陶渊明，在当前的时代背景下，你会做出怎样的人生选择？（ppt10）
提问：当前是一个怎样的时代？
示例：当前是一个政治清明、经济发展、人民安定、国力强大的新时代。
示例1：许劭评价曹操“治世之能臣，乱世之枭雄”。我国当今是政治清明、经济发展、人民安定、国力强大的治世局面，如果我是曹操会选择做勇于担当、敢于作为的好干部。
示例2：陶渊明性格正直耿介，如果我是陶渊明在新时代下会选择成为不忘初心、清正廉洁的好干部。
示例3：但丁说：“走自己的路，让别人说去吧。”如果我是陶渊明，在当代我还是会选择做真实的自己。
小结：在人生道路的选择上，一方面要学习曹操那种积极进取、励志拼搏的精神，争做一个不懈奋斗的有志之士；另一方面也要向陶渊明学习，不管我们作出怎样的人生选择，都不能放弃对精神独立、人格完善的坚守。
2、补充资料：(ppt11）
今年9月18日，习近平总书记在湖南大学岳麓书院考察调研时勉励青年学子要做出正确的人生选择，树立起正确的价值观。
观看习近平总书记在湖南大学岳麓书院调研的视频。
总结：每个时代都有每个时代的精神，每个时代都有每个时代的价值观。对于当代青年来说，无论我们将要面对的是一马平川还是崇山峻岭，是康庄大道还是崎岖弯路，只要始终以“向上、向善”的价值观作指引，我们就能在做出人生道路的选择时，坚定不移、矢志不渝。
六、布置作业(ppt12)
如何评价曹操、陶渊明不同的人生选择？请课后写一篇800字左右的文学短评。
板书设计
生命的救赎
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（ ? 上写“矛盾、原因、 选择”； ！上写“正确价值观“）
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