计算教学是小学数学教学的一个十分重要的组成部  分， 是小学生未来学习数学的一项十分重要的能力。但是， 现实中小学计算教学方式比较单一，难以调动小学生的兴  趣，不仅影响了小学生数学学习质量，还会对小学生今后  的数学学习产生十分不利的影响。基于此，教师必须要改  变传统的教学方法和教学观念，努力提高小学数学计算教  学质量。

一、营造良好的学习氛围。随着近些年我国科学技术 的飞速发展，先进的多媒体教学设施已经走入课堂。由于 小学生具有好奇心强， 且愿意接受新奇事物的特点，  因此， 利用先进的教学设施进行小学数学教学， 可以在教学过程 中为学生营造良好的课堂学习氛围， 帮助学生更清晰简便 地掌握小学数学计算方法， 提高学生的小学数学计算能力。 例如，在小学数学的计算教学过程中，教师在给学生讲授 “100 以内加减法”时，如果单纯按照书上的计算理论进 行枯燥的板书讲解，通常很难吸引全班学生都集中注意力 专心听讲，这在一定程度上会降低小学数学的课堂教学效 果。教师通过在班级使用先进的教学设施，使用多媒体技 术在课堂上为同学进行课件展示，通过幻灯片上丰富多彩 的数字，吸引学生主动跟着教师的思路进行计算学习，在 幻灯片上不断变幻的数字中，掌握“进位加法与不进位加 法”以及“退位减法与不退位减法”等两位数加减两位数 的计算方法， 并通过幻灯片中出示的两位数以内加减法的 计算练习题，如“聪明的小朋友们，请计算下面的不进位 加 法：33+34= ？ 44+53= ？ 同 时 计 算 下 面 的 进 位 加 法：  38+37= ？ 48+46= ？ 等。”通过这些大量的计算练习， 进 一步增强学生的计算能力，使学生真正掌握两位数相加的 笔算计算方法，即“先将相同数位上的数对齐，再从个位 数开始加起，当个位数满 10 时，则向十位数进一。”本 次课堂教学取得了良好的教学效果， 学生在学习完本课后， 愿意主动完成教师布置的加减法计算练习作业， 绝大多数 学生都获得了较高的计算准确率。

二、培养学生计算兴趣。每个年龄段的学生都有自己  的特点。小学生对新事物感兴趣，并且具有很强的接受能力， 但是集中注意力的时间特别短。因此，教师应根据此特点  相应地对小学生进行教学。为了提高小学生的计算准确性，   老师必须提高学生对计算的兴趣， 以便学生能够转变为主  动学习状态，从而自然地提高计算结果的准确性。培养学  生对计算的兴趣还可以帮助学生正确理解计算的重要性，  并帮助学生确定正确的学习概念和学习习惯。因此，教师  需要特别注意这种教学方法的使用。有很多方法可以使小  学生对计算感兴趣。将理论整合到实践中是最常用的方法，   因为计算的重要性体现在生活中。只有让小学生意识到计  算与日常生活息息相关，他们才能积极学习计算的知识。  我国的人均生活水平已大大提高， 因此父母会给孩子一些  零花钱，老师可以安排学生去超市练习，让他们用钱购买指定商品然后去计算。这不仅涉及加法和减法，而且涉及 简单的乘法和除法，并且在此过程中一定不能出错，因为 收银员和客户不希望他们的利益流失。购物是每个人都必 须经历的事情，而花钱也是每个小学生最感兴趣的事情。 教师在消费方面的出发点可以使学生对计算更加感兴趣。

三、重视算法指导。在讲情算理、揭示规律的同  时，注重培养学生解题的技能、技巧，使解题过程既正  确，又合理。培养良好的审题习惯，灵活运用所学的运  算法则、 定律， 使解题过程最优化。 例如， 一位数乘二  位数的计算教学中， 有这样一题：9×4=36、19×4=76、  29×4=116、39×4=156  和  4×8=32、14×8=112、  24×8=192、34×8=272。在学生填写完、汇报结果后， 我  让学生仔细观察两列算式中，你有什么发现 ? 学生很容易  观察出积的个位上的数字都相同，从上往下看，积依次增  加了相同的数。这时，我让学生在小组内作了一次交流讨论， 为什么会出现这样的现象呢 ? 通过讨论交流，最后学生发  现：积的个位上的数字，跟两个因数个位上的数的乘积有关； 而由于第一个因数的十位上的数字依次增加 1，也就是多  1 个十，因此，积也会依次增加相同的数。最后，我们 一  起给发现的第一条规律取名为：尾数判定法，用以判定自   己计算结果的个位数是否准确。我想学生在掌握了这样的  一些计算技能、技巧之后，不仅能对计算进行合理性的判断， 更能大大提高计算的正确率。

四、提高计算的效率。很多同学在计算中，对于一些 易错题和相对复杂的计算题都很容易出错。为了减少这样 的情况发生，教师可以对这类易错题进行收集整理，然后 以丰富的形式呈现给学生， 让学生充当小老师去发现错误， 去改正错误。可以是以老师直接出题的方式，也可以直接 投影学生的作业本上的错题， 让学生一起来分析错误原因， 并改正。例如，在教学“20 以内的退位减法”时，学生错 误率较高，于是我创设了小树生病了的情境，在树上写上 几道错题算式，让学生充当啄木鸟医生给它治病，于是学 生兴趣高涨，非常认真地去观察每道题错在哪里，并让学 生来根据学的方法，说一说怎样改正。又如在教学“整十 数减两位数”的退位减法的笔算的时候，很多同学竖式计 算出现了错误，特别是没有进位，或者由于数位没有对齐 导致计算出错，还有的从十位算起导致计算错误等，于是 我收集了几位有错误的同学的作业本， 投影给全班同学看， 于是大家很细致地指出了错误所在并改正。整个过程中孩 子们积极性很高， 大家都很乐于帮助别人去指出错误并改 正。教师要善于巧用错题，并以丰富的形式呈现给学生， 让学生避免自己去发生这样的错误，从而提高计算效率。

总之，提高小学生的计算能力是一个长期而艰辛的过 程 ,  要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教 师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。