[内容摘要]：作业是促进学生学习，提高持续有效学习能力的一种学习  图通过项目化的单元整组作业设计,从精准定位，形成单元整组的系统作业:问题驱动，切准单篇作业核心目标;能力整合，多元化呈现项目成果三个方面入手，撬动作业的本质，落实了单元要素，提升综合素养。

     [关键词]：口头作业或实践性作业;从目标，原则，形式三方面入手;作业设计。  

    什么是作业?作业是为完成(生产)学习等方面的既定任务而进行的活动(《辞海》1999版)。可见，广义上讲，作业的本质是活动，这也符合学习的本质。因此，在教学上，我们可以理解为:作业是促进学生学习，提高持续有效学习能力的一种学习活动，是联系学与教的“桥梁”，是学生学的具体形式，也是教师指导学生学习的载体与依据。  一二年级不考试，不布置书面家庭作业，是“双减”政策的明确要求。虽然部分家长仍然希望老师适量布置家庭书面作业，但是作为“红线”，老师一般是不敢轻易逾越的。  事实上，不考试，老师和家长确实不知道学生学得怎么样，那就需要研发监测体系。不布置家庭书面作业，巩固练习难以完成，这就需要研究作业设计体系。比如，不布置书面作业，我们可以布置口头作业或实践性作业。基于这样的思考，本文从目标、原则、形式三个方面对一二年级语文家庭作业的设计谈一些个人看法。  

     一、一二年级语文非书面家庭作业目标  1.基础目标：所布置的作业要有利于帮助学生巩固基本知识。  2.能力目标：所布置的作业要有利于提升学生的基本能力。  3.素养目标：所布置的作业要有利于“促进学生全面发展”，提升语文素养。

      二、一二年级语文非书面家庭作业的原则  一二年级布置家庭作业要坚持以下原则：第一，不能给家长布置作业；第二，不留书面作业；第三，不让家长代改作业；第四，不能让学生改作业；第五，把握难度系数；第六，不加重学生负担，口头作业建议控制在20分钟左右（必要的课外阅读除外），动手作业时长应控制在30分钟左右。

     三、一二年级非书面语文家庭作业的形式  以口头作业为主，将书面作业口语化，可以是一二年级语文家庭作业的基本策略。从作业类别上讲，可以包括巩固“双基”的专题性作业、培养探究能力的学科探究性作业、培养动手能力的学科实践性作业、锻炼学生综合能力的跨学科综合性作业四大类。

      为了便于理解，本文以教学二年级上册第八单元《狐假虎威》为例谈谈非书面家庭作业的形式。  

（一）读  1.把课文《狐假虎威》读给家里人听。如果家里有3个人，还可以跟家人一起分角色读。  2.把生字条里的字读给家人听，每个字读3遍。  3.把翘舌音的生字读给家人听，每个字说两个词语。

 （二）说（讲）  1.跟家人说说生字条里的多音字分别有哪些读音，说说每个读音可以组什么词语。  2. 看着课后的写字格，告诉家里人怎样才能写好“食”“神”“就”字。  3.把《狐假虎威》的故事讲给家里人听。  4.把你知道的跟狐狸有关的小故事讲给家人听。  “说”和“讲”，也可以看作是口语交际学习的运用和延伸。布置这类作业，除了“讲”上面三个方面，还可以布置“把……讲给某某听”，比如讲自己在课上得表扬的事情。“说”和“讲”也可以拓展为“猜”，比如“我说你猜”或“你说我猜”，猜生字、课文题目、学过的词语等。  识字教学是一二年级的重点，巩固所学生字是必须要做的。抄写生字是需要书面完成的，自然不能布置，但是可以布置书空和口头组词的作业，例如：  照样子，把《狐假虎威》中难写的生字讲给大人听。  爪：一共有4笔，笔顺是这样的：撇、撇、竖、捺。我会组词：爪子。我会用上“爪”字说一句话：猫的爪子可锋利了。  物：一共有8笔，笔顺是这样的：撇、横、竖、提、撇、横折钩、撇、撇。我会组词：食物、物品。我会用上“物”字说一句话：餐桌上的食物可丰富了。  除了生字字形识记外，汇报字音辨析、连词成句、造句等，也都是很有价值的口头作业。  

（三）听  听家人读《纸船和风筝》的故事，也可以试着自己读一读。  

（四）演或唱  跟家里人一起演一演《狐假虎威》的故事。  二年级上册的《雪孩子》《纸船和风筝》等都适合与家人、同学或小伙伴一起表演课本剧。  此外，既是课文又是歌词的，可以学唱歌曲，比如一年级上册的《古诗二首》。  注意：以上针对《狐假虎威》设计的作业不是都要布置，这里只是举例而已，一定要根据学情和时间选择性地布置。  

（五）做  “做”这类作业要特殊一些，大多属于“探究性作业”“实践性作业”“跨学科综合性”等，所以不适合以课文《狐假虎威》为例。  做什么？怎么做？这需要创新思路。  1.自制贺卡。“三八”节、教师节、重阳节等，都可以布置这类作业。手工制作贺卡，锻炼了动手能力；美术装饰贺卡，实现了美育教育；在贺卡上以拼音和文字相结合的形式写简单的祝福语，训练了学生写话能力；贺卡传递了爱，培养了儿童优良的道德品质……  2.做专题绘画或简易手抄报。  3.引导学生自愿参加征文比赛，不失为一种可行的方式。有人可能担心：二年级学生具不具备写征文的能力。其实，针对二年级学生，我们设计征文比赛要打破传统的思路，可以设计对话形式的征文或讲故事比赛。比如中秋节，可以组织留守儿童开展“我跟爸妈打电话”的活动。跟父母住在一起的，可以记录中秋团圆时问候、祝福的话语。这些活动的内容，语音（录音）很容易转文字，这就间接实现了口语交际、说话、写话的结合。当然了，这类作业有给家长布置作业的嫌疑，与控制手机使用有关联，需要教师把握好度、量和时机，最好坚持这样三个原则：一是绝不能强迫或变相强迫学生、家长参加；二是要做好家校沟通工作，积极引导家长；三是不能要求全员参加。  

（六）写或练  写，一定是书面作业，小学语文教学中狭义的“写”专指“写话”或“习作”。一二年级不能布置家庭书面作业，怎么“写”呢？这就需要根据学生知识层次、能力层次以及家庭成员的文化层次、职业特点等分类引导，可以从“培优”角度设计“家庭作业自选超市”，针对性地指导家长的家庭辅导。  

总之，一二年级的语文家庭作业设计，要采取灵活多样的形式，力求趣味性，同时要着眼于学生的发展，着力于家校合作。