一、挖掘文本中的德育元素，结合故事渗透
低段课文多以童话、儿歌、生活故事为主，蕴含着朴素的价值观，可直接结合内容引导学生感知:
培养良好习惯:学《文具的家》时，通过“贝贝弄丢文具”的故事，引导学生讨论“怎样让文具‘回家’”，联系自己整理书包的行为，强化“爱护物品、做事有条理”的意识。
传递友爱互助:读《小公鸡和小鸭子》时，让学生模仿角色对话，体会“小鸭子帮小公鸡捉鱼”“小公鸡救落水的小鸭子”的情节，提问“如果你看到同学有困难，会怎么做?”，将故事中的互助精神迁移到生活中。
萌发爱国情感:学《我多想去看看》时，结合“北京”“天安门”等关键词，展示天安门图片或升旗仪式视频，让学生感受“对祖国的热爱”可以从“向往首都、了解国家象征”开始。
二、在课堂活动中融入行为引导，强化体验

通过游戏、角色扮演实践任务等，让学生在“做”中体会品德。

角色扮演渗透规则意识:在识字课小组合作时，设定“发言要举手”“不打断别人说话”的小规则，完成后表扬“XX小组的小朋友像故事里的小绅士一样，轮流发言真棒”，将“尊重他人”转化为具体行为。
实践活动培养责任感:结合《值日生》等课文，开展“班级小管家”活动，让学生轮流负责擦黑板、整理图书角，结束后分享“今天我为班级做了什么”，感受“承担责任”的意义。
情感体验激发同理心:读《孤独的小螃蟹》时，引导学生想象“小螃蟹没有朋友时是什么心情”，再讨论“如果同学独自玩耍，我们可以怎么做”，培养关心他人的意识。