1 我国小学语文的课堂教学现状 教学模式单一，学生积极性不强。虽然提出教育体制改革已经近十个 年头，在实际的小学语文教学过程中，绝大多数老师还沿用着应试 教学时采用的教学方法及教学理念。当前的课堂教学对很多小学生 而言，仍处在被动学习语文的位置，被动接受老师的相关知识传 授，老师还是整个课堂中进行课堂内容传授的主体。而对于在小学 学习段的学生，心理上有一定的逆反心里，众多因素使得老师在教 学过程中不能准确把握学生的语文兴趣所在，导致学生上课积极性 和学习效率降低。 课堂内容较枯燥，应试教育思想严重。大多数老师上课强调单一的知 识灌输，很容易使得学生产生厌学情绪。这些不良将直接影响到小 学生对于语文的学习兴趣，从而导致小学生在学习语文的过程中逐 渐丧失对于语文学科的兴趣，最终影响到老师的教学质量和小学生 的学习效率。 2 探析小学语文情境教学的方法和途径 不断丰富上课内容，让学生们能很快的进入课堂的角色之中。创设教 学情境，使学生迅速进入最佳的学习状态。 例如，在语文教学中，教师需要注重学生的动手操作，让学生可以亲 身体验情景。让他们在操作中自己去探索、发现，理解才会更加深 刻，从而让小学生在这个过程中逐渐用生活的眼光看待语文学习，增 强课堂的趣味性，学生也可以更好的学习语文知识。 创设融洽、和谐的教学环境，语言形象生动，善于提出有效问题，吸 引学生进入语文课堂。课堂的导入要能将有效的问题抛给小学生，引 起学生对于语文知识点的思考。 在语文课堂的导入中创设问题情境就是教师根据教材内容创设出 一种学习环境，在学习环境中诱发学生的共情，为学生提供表达心 声的场所，从而提高语言表达能力、唤起学生的参与热情。进行分 组或者自行进行互动交流，互相交换看法，在交流中取长补短，在 探索中感受语文世界的无穷魅力，在互动教学模式的引领下体验情 景教学优越性的模式，同时，学生们的拓展性发言也是突破固有思 想的一大进步。 扮演角色，让小学生体会语文内容学习的情境。在语文课堂上，可以 让多位学生扮演文章中的角色，从而可以让学生站在该角色的立场上， 深入了解课文知识的学习内容，谈谈自己的所想所感，学生在共情 的基础上就可以从心里了解到课文中人物的思想和心理活动，不仅 可以将教材形象展现在小学生的面前，同时帮助小学生理解学习知 识的内容，扮演的过程，学生投入得越多，就能够更加深入的理解 课文中人物的中心思想。 其中可以借鉴的方法是做一些课文中人物的头饰，在黑板上画一 些课文背景的图画，抽取一些孩子上讲台，为他们戴上提前做好的 头饰朗读对应的人物课本内容，这样不仅可以让学生进入人物当时 所体验到情景，体验到人物当时经历时的心境，还可以锻炼学生的 朗读能力、提供学习交流的机会、缩小同学之间的距离、增进了同 学之间的友谊等等。 3 结论 综上所述，小学语文情境教学需要充分调动学生的积极性，激发学生 的兴趣，让每一个小朋友都可以参与到课堂的学习中来。教师对于 原来的教学方法也要有所扬弃，开掘出更适合小学生学习语文的情 境教学方法，在情景教学过程中，充分调动每一位小学生学语文的 学习乐趣，最大程度的在语文情景学习中发挥自己的才能，感受到 学习语文的快乐，为小学生今后的语文学习奠定好基础