叶圣陶先生曾指出，“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯：还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练，学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收一石多鸟之效。”由此可见，引导学生读整本书，有利于学生阅读能力的提高。六层次阅读能力系统理论认为，阅读能力包括六个能力元素：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。如果要培养“理想的读者”，就需要我们根据阅读层级采取不同的阅读策略对学生进行各方面的训练。为此，可以通过设计《共读手册》详细指导儿童如何阅读整本书。

      开发《共读手册》，要以经典的儿童文学为范本，根据儿童的认知特点和现代的阅读观念，全方位挖掘书中的语言、人文、美学等价值，设计相配套的形式灵活的阅读指导与练习。这些练习可以包括讨论、想象、表演、多形式读、剧本创作、动手做，甚至游戏等，把读书与听、说、议、讲、想、编、写、画、演、做等相结合。如中年级的《《夏洛的网》共读手册》，里面可以设计“人物点击”游戏、分享感人片断、探究话题、仿写摇篮曲、给主人公威尔伯写一封信、与好朋友分角色朗读表演等综合练习。这样的《共读手册》，既便于课堂中师生高效优质的阅读指导和讨论，进行阅读“互动建构”；又便于学生自主深人阅读，“自读建构”，提升阅读质量，提高阅读能力。《共

读手册》能成为儿童的阅读“地图”和“指南”。

如《《草房子》共读手册》设计片段：

1。这本书的题目是《草房子》书中第一章就用生动的文字在我们眼前搭建了一个由十几幢草房子组成的美丽校园，找到这段文字了吗？摘录下来，并把它画下来，别忘了那些草房子之间的“安排”哦！

2、 充满诗意的景色描写是《草房子》这部作品的一大亮点，你来摘录几处，细细品味吧！

3、有人说“一切景语皆情语”，结合内容想想，这些景物描写是否让你有什么特别的感受呢?

再如《《时代广场上的蟋蟀》共读手册》设计片段：

1、在和玛利欧分别之际，柴斯特为他举行了一场独奏会。书中这样写道：“蟋蟀抬起了翅膀，轻轻地拉出了一声低吟。在这一声鸣叫里，它献上了它的一切爱，它代表了它的惜别。”这一声鸣叫包含了柴斯特想说的许多许多话，你听懂它在说什么吗？请写下来。

2、试着在某一个空气清新的早晨，或者是某一个万籁寂静的夜晚，用心聆听风声、雨声、虫儿的鸣叫声你一定会发现，大自然就是一位演奏家。模仿本书的描写也来写一写你听到的美妙音乐吧！

以上设计，引导学生在整本书的阅读中摄取特定信息，回味感悟文学的语言美、形象美、情感美、意蕴美，并迁移模仿。其中，儿童的审美鉴赏能力、文学感悟能力、语言表达能力、联想扩展能力等均能得到提升。共读时充分利用《共读手册》一起阅读、分享、探讨、思考、感悟，将阅读的积淀融注到一个个生命个体中。这样的精读、共读，更深人，更持久，更有效。

同时，还可辅之以《阅读评价手册》。根据阅读书目，学生每读一本书，

在得到老师、家长或伙伴的认同后，可得一颗星，积满20颗星，就可获得“阅读奖章”。“阅读奖章”共七枚，依次为“水星奖”“金星奖”“火星奖”“木星奖”“土星奖”“天王星奖”“海王星奖”。读完140本，就能获得最高奖“海王星”奖。之后，还可继续挑战，新的阅读奖章就以学生的名字来命名。

通过阅读挑战、星级评比，引领学生以持久的热情拾级而上。