在语文课程标准中有明确地指出，阅读教学中对学生的欣赏与评价 能力培养是十分重要的内容，这是语文教学中需要重视的教学任务。 欣赏与评价能力的培养需要贯穿在整个阅读教学过程中，多个维度 的能力培养要相互交融，共同推进，不能够偏离。但是在小学高年 级语文教学中，很多时候语文阅读鉴赏活动都是教师引导的，学生 很少有机会对课文中使用的句子与表达的描述方式进行思考与分析， 这样极不利于学生对文学的鉴赏能力提高，同时也无法提高学生语 文素养。所以阅读教学中，教师要实现对学生欣赏评价能力的培养， 要让学生学会阅读方式，用积极审美的心态感受与理解每一篇文章， 感受阅读魅力。因此，对阅读教学中培养学生欣赏与评价能力进行 分析有一定现实意义。 一、 阅读教学中培养学生欣赏和评价能力的意义 在语文阅读教学中培养学生欣赏与评价能力，以此提升学生文 学素养，已经成了小学教学中十分关键的构成部分。在新时期环境 下，文学教育需要提升到一定高度，更多教育人士积极探索提升文 学欣赏与评价的方式，并且获得一定成绩。阅读教学是语文教学工 作中的重点工作，而在阅读教学中培养学生欣赏与评价能力，其意 义体现在下面几点。 （一）塑造学生完善人格 道德是人自我完善与协调身边关系的一种行为规范，好的道德 品质则是经过本身对一些狭隘自我的思想与行为进行消除，对他人 思想进行赞美来提高自身思想的目标。文学欣赏与评价能力的培养， 不但可以保障学生观点使用的合理性，提升道德素养和才华能力。 同时还可以在阅读教学中，让优秀的语言文学和文学的道德来净化 学生的心灵，使其学会在阅读中，评价作品中的美与丑、善与恶， 提升学生明辨是非的能力，从而不断完善学生的人格。 （二）促使学生健康成长 小学阶段是学生学习生涯中最重要的阶段，同时也是人一生中 关键时期，有很多人的思想观念、人生观和价值观在此阶段中逐渐 成形。因此，进入到小学阶段的课文也是经过仔细甄选，并且有积 极向上的内容。所以，经过对文学作品阅读，并且欣赏和评价，能 够有效培养学生对社会、对人生的感知能力，并且让学生在文学的感染之下逐渐认知自己，对自身进行完善，从而提高学生的思想素 质，让学生健康成长。 （三）培养学生想象力 在阅读教学中培养学生的鉴赏与评价能力，可以有效提升学生 文学素养。想象是涉足未知领域的关键基础，更加是文学素养关键 构成部分，并且还是学生创新能力形成的保障。文学是语言艺术， 文学作品是作家依据美的规律进行创设的，所以文学中美好的情感 可以激发学生想象，并且其中所承载的思想与感情也会提升学生对 语言的欣赏能力，从而有效提升学生文学素养。 二、 阅读教学中培养学生欣赏和评价能力的措施 语文阅读教学中，具体是将教材中的课文作为教学主体。小学 语文教材中有很多类型的课文，其中涉及了景物、人物还有一些诗 歌等等，这些不同种类的课文包含了各自不同的情感与主题，同时 也会让学生在阅读学习中产生多种感受。而教师在教学的时候，也 需要使用各种不同的文章内容，在不同角度上培养学生的欣赏与评 价能力，从而实现对课文文章的深入解读，掌握文章的主题思想， 进而实现语文教学最终目标。阅读教学中，培养学生欣赏与评价能 力方式主要有以下几点。 （一）赏评事物，激发情感 语文教材中的每篇文章都蕴含了作者想要表达的思想情感，都 可以为学生呈现一个美丽思想世界。所以，教师在教学中就需要深 入挖掘其中的美感因素，引导学生在内容方面入手，挖掘与分析每 个字词，感悟出其中的美妙之处，使其能够受到美的教育。小学语 文教材上的课文一般都是比较基础性的内容，主要是描写人物、记 录事件以及描写景色等等。在教学之中，教师需要激发学生情感去 感知与掌握，并且欣赏和评价每篇文章，感知文章中的人、事、景、 物以及情理。学生的情感若是被激发，则可以形成一种内驱动力， 使其感受到情感教育和感染，让阅读教学实现事半功倍的效果。在 赏评内容时，要赏评其中的事情，明确其中的哲理。语文教材中， 很多叙事类型的文章都没有起起伏伏的情节，也没有繁华的辞藻， 但是每一篇文章都蕴含了深刻的哲理。在教学中教师要引导学生感 受与体验作者经过事件所表达出的思想情感，使其可以和作者产生 情感上的共鸣，使其受到情感的熏陶。比如在部編版小学语文教材 中，《落花生》《搭石》等这类课文，这些课文本身描述内容都是 十分平凡的，是日常生活中常见的。文章的情节性比较强，并且语 言也简单质朴，学生在阅读时极容易理解，并且作者想要表达的情 感也富有哲理，对学生的思想会有很大的影响。在教学这些课文上，教师要引导学生进入到文章中，进入到文章的世界，使其能够对文 章中所描述的事情进行感悟，并且在其中受到启发。同时还需要引 导学生走出文本，回到现实世界中，联系生活实际。比如在教学《 落花生》的时候，教师要引导学生对文章中一些描写花生好处的句 子进行总结，让学生进入到文章中，从文章中感受到花生的特点和 用处。最后让学生以父亲的话来思考，分析看看作者要想表达的哲 理。在学生分享了自己的想法之后，教师还可以让学生思考自己生 活中有没有像花生这样被埋在土地里的食物，学生就会回答土豆、 红薯、胡萝卜以及芋头等等。这些食物都和花生一样，果实埋在地 里，只有等到挖起来才能够知道果实的存在。经过讨论这些作物， 以物来喻人，体现出学习花生不图噱头和虚名，默默奉献的品质。 让学生在从中知道做人要做有价值的人，而不是只讲求体面。 （二）赏评人物，分辨美丑 在语文教材中，有很多课文都描写了人物形象。在进行阅读教 学之中，教师需要引导学生对人物进行分析和比较，让学生欣赏、 评价人物角色，感受人物性格特点与思想品质，提升审美意识和审 美能力。比如在教学《将相和》《猎人海力布》以及《慈母情深》 等等这类文章时，这些文章中的人物形象都十分鲜明，有着不同的 特点，比如《将相和》中蔺相如为人深谋远虑，有胆有识，稳重谨 慎，宽宏大度，而在《猎人海力布》中海力布善良与诚实的人物特 点。通过文章中人物性格特征比较，能够让学生在课文中的词句中 感受人物性格，并且让学生结合自己的想象与生活经验来还原人物 形象，从而对不同的人物形象做出自己的价值评价，使其能够认知 到人物性格的美与丑。此外教师还可以让学生赏评景物，感受其中 的意境。在小学语文教材中，还有大量描写景物的课文，尤其是在 一些诗词中所包含的意境十分深邃。所以，教师在阅读教学时，要 充分挖掘教材课文存在的特点，依靠学生熟悉的场景，结合自己的 生活实际，让学生感受到文章所呈现出的意境之美。比如在《搭石》 这篇文章中，作者对家乡的一隅进行了场景描述，其中对小溪河流 的水进行了描述，“给人画一般的美感”。在此课文的教学中，教 师可以引导学生回忆一下自己家乡的场景，或者是一些见到过的自 然风光。让学生在回忆畅想之中融入景色之中，这样不仅可以让学 生对美丽的场景进行理解，同时也可以让学生通过畅想来感受作者 表达出的思乡之情，使其可以经过对景色的欣赏来感知作者的情感。 （三）赏评语言，理解含义 语言鉴赏能力也是阅读能力的一种体现，同时也是评价学生阅 读能力的关键标准。在小学语文教材之中，很多课文的用字都十分 精准传神，句子形式也十分优美，语言生动形象。很多语言的美妙 之处都在于不仅生动，同时也包含了十分丰富的含义与情感色彩。在语文阅读教学之中，教师不但要交给学生认真推理与欣赏语言的 方式，同时还需要教会学生在欣赏之中可以精准了解作者的写作意 思，让学生可以与文本对话，通过文字来和作者交流。比如在《自 己的花是让别人看的》，在这篇文章中充斥了很多优美的文字与词 汇，情感味非常丰富。在实际教学中，教师要引导学生进行深入品 鉴和阅读。要对文章中一些富有内涵的句子进行深入的理解，同时 也让学生在无形之中感受到人文艺术的感染。再比如在进行《鸟的 天堂》这篇文章的教学时，作者运用了很多优美的字词来描述“鸟 的天堂”。在文章中作者用了很多排比语言，比如大的、小的、花 的……，有的站在树上、有的飞起来……。从这些句子上来看，读 者可以非常深入地感知到鸟儿数量之多，这就是作者通过语言来表 达和描述的方式。 （四）赏评写法，学会表达 阅读教学之中，教师对学生赏评能力的培养，不但要引导学生 对课文的内容进行欣赏，同时还需要教会学生欣赏写作的方式和手 法。尤其是让学生在阅读之中欣赏文章的句式、修辞手法和写作思 路等，以此来提高学生的表达能力。比如在教学《威尼斯小艇》这 篇文章的时候，教师要让学生感受作者的写作特点，作者在描述时， 把人们活动和景物、风情等内容融合在一起，让景物和人之间相互 结合，从而让文章更加生动形象。然后再让学生阅读课文的自然段， 看看作者是怎样描述小艇的，是怎样写出船夫驾驶技术好，并且在 其中感受到比喻句的好处和作用。同时也让学生从中学会从多个方 面描写景物和事物。教师还可以让学生借用文章中的一些生动的词 句与表达描述方式，以此來仿写自己生活中的一些景物和事物，以 此让学生把学习的知识使用在实际之中，进而加强阅读教学效果。 三、 结束语 在阅读教学中培养学生的欣赏评价能力，以此来帮助学生塑造 完善人格，促使学生健康成长。在实际教学中，结合课文内容，引 导学生对事物、人物、作者语言和写法等进行赏评，从中感受作者 想要表达的情感，学会表达与写作，从而提升语文教学质量，促使 学生全面发展。