在Scratch入门教学中，激发学生兴趣的核心是让他们感受到“编程是创造的工具，而非枯燥的任务”，可以从以下几个方向入手：

一、用“游戏化”降低距离感

? 从“玩”开始：第一节课不教指令，先让学生打开Scratch自带的示例作品（如“迷宫”“打地鼠”），让他们操作、修改角色动作（比如把“地鼠”换成自己喜欢的动物），感受“改一改就能变出新玩法”的乐趣。

? 设计“即时反馈”任务：比如“让角色跳一支舞”（用造型切换+移动指令）、“给角色配台词”（添加声音积木），操作后马上能看到动画或听到效果，成就感来得快。

二、结合学生的兴趣点设计主题

? 围绕爱好选题：如果学生喜欢动画，就教“制作一段小剧情”；喜欢追星，就做“偶像应援动画”；喜欢玩具，就设计“会动的机器人”角色。比如让喜欢奥特曼的学生用Scratch做“奥特曼打怪兽”的简单互动场景。

? 融入生活场景：比如“设计一个提醒喝水的小程序”（定时弹出文字）、“制作家庭旅行相册”（切换不同照片背景），让学生觉得编程能解决自己身边的问题。

三、创造“自主创作”的空间

? 不限制“标准答案”：比如任务是“让角色从A点到B点”，允许学生用“走直线”“绕圈走”“跳着走”等不同方式完成，鼓励他们说“你的想法比老师的更有趣！”

? 留“个性化发挥”环节：每次任务结束后，加一个“自由修改时间”，比如“给你的角色换个颜色/加个特效/编一句专属台词”，让作品带上他们的个人印记。

四、用“分享和互动”放大成就感

? 课堂上搞“作品展示会”：让学生上台演示自己的作品，说说“我是怎么让角色动起来的”，其他同学可以提建议（比如“能不能让它走快点？”），形成互助氛围。

? 链接现实场景：比如把学生的作品投屏到教室屏幕，或者分享给家长，甚至参加简单的Scratch作品比赛，让他们感受到“我的创作能被别人看到和认可”。

通过这些方法，学生能从“被动学指令”变成“主动想创造”，自然会对Scratch产生持续的兴趣。