校本研修是教师专业发展的重要方向和趋势。信息技术环境下校本研修要处理好个体学习与集体学习的关系，信息技术为教师专业发展提供了新的技术和平台。
     现代信息与通讯技术的迅速发展，正在改变人类的生活方式和生存方式。基于现代信息技术的生活和工作环境，教师的学习和生活方式也在并将继续发生深刻的变化，信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要方式和手段，用信息化促进教师教育现代化正在成为教师教育改革的重要方向和潮流。
      进入21世纪，加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。总结起来，学术界有关教师专业发展的理论归结为如下的三类取向:理智取向的教师专业发展、实践一一反思取向教师专业发展、生态取向教师专业发展。在实践 -一反思取向那里，教师专业发展带有了更多的主动探究成分。校本培训的优势在于学校提供了学教师专业生活的实践基地，教师实践的经历有了，如何引导教师通过反思将经历转化为经验，并通过行动研究等方式提升经验，是校本培训必须考虑和实践的问题。学校是教师专业生涯的主要环境，同事是教师专业生活的主要合作伙伴，学校组织和学校同事对教师专业发展具有重要意义和作用。学校要研究学校组织和学校同事对教师专业发展的影响途径和方式，更好地促进教师专业发展。《詹姆斯报告》提出教师的在职进修应从中小学开始，20世纪80年代美国开始的教师专业发展学校，在职教师继续教育以校本培训为主要方式，生态取向的教师专业发展正成为一种新的方向。
        校本有三方面含义:一个为了学校，二是基于学校，三是通过学校。为了学校，意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。基于学校，意指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。通过学校，意指学校是推进校本培训的主体:决策的主体、实施的主体、管理的主体。通过学校突出了决策、管理在校本培训中的重要作用。强调‘校本不是本校’。