培养小学第一学段计算能力的策略研究

摘要：随着新课标教学体系的不断深入，如何提高学生的计算能力成为现阶段小学数学第一阶段的关键问题。现阶段，小学第一学段学生的计算能力较弱，然而，小学数学第一阶段学生计算能力的培养为学生未来的数学奠定了基础，也会影响学生对数学学习的兴趣。因此，如何提高学生的核心素养和计算能力就显得尤为重要。本文根据作者在数学教学实验中的经验，探讨了提高学生计算能力的策略，以期为今后的数学教学提供自己的力量。

关键词：小学；第一学段；计算能力；策略

计算教学贯穿于小学数学学习的全过程，是小学数学学习中的重要组成部分。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，学生的基本计算能力是学好其他数学知识的基础。此外，计算能力的培养对学生逻辑思维能力的培养和发展起着重要作用。然而，第一阶段的计算能力是数学学习的基石，学生在第一阶段的计算能力水平与第二、三学段数学学习的效果直接相关，所以教师非常重视在第一阶段教学中培养学生的计算能力。

一、小学第一学段学生的计算能力特点

首先，对记忆的理解。理解是基于记忆的，没有记忆作为基础，就无法形成理解。例如，学生可以通过记忆和背诵乘法表，在熟练记忆的基础上实现条件效应。理解不能独立完成，但对于某些数学计算规则，扎实而深刻掌握的前提是不断练习。第二，速度是取得成果的关键保证。在计算过程中，心理计算比书面计算或使用计算器和其他计算工具更快、更简单。第三，第一阶段学生普遍存在逆向思维偏差、难以准确把握计算顺序和性质、加减法错误率高等问题。

二、培养小学第一学段计算能力的策略

（一）借助信息技术，培养学生计算兴趣

激发孩子对知识的兴趣是调动学生积极性的最佳方式。在实际教学中，多媒体技术能给学生带来比传统教学更强烈的感官体验。例如，静止数字符号被设计为带有声音的彩色动画。这样可以激发学生的兴趣，让学生积极参与学习。同时，教师要在课堂上组织比赛，引导学生健康竞争。

例如，在学习“1-5的认识”时，教师可以通过视频让学生看到“调皮可爱的数字娃娃”，为了方便学生记忆，教师可以自创简单易懂的口诀，如：1像铅笔能写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音等，在对数字理解后，教师再引导学生对数字的加减进行学习。当要求学生完成计算时，可以组织学生进行计算比赛，如组织学生进行热身赛、淘汰赛、挑战赛等，引导学生利用自己的计算能力进行健康的比赛，表现好的学生将获得一定的奖励，这可以提高学生的学习积极性。此外，教师在教学中应该因材施教，因为每个学生的学习能力都不同。计算速度和精度存在差异。教师应准确把握学生的能力。为不同的学生设定合理的目标，促进学生的进步，并及时给予学生适当的评价。

（二）借助各种教具，加强口诀表的练习

对于一、二年级的学生们，教学任务要求其掌握四个口诀表包括：十以内的加减法表，二十以内的进位加法表，二十以内的退位减法表和九九乘法口诀表。但目前很多第一学段学生对这口诀表的熟练程度并不理想。而这些表格在小学学习和以后的生活中应用最多，因此，第一学段学生对这些表格的掌握是硬性要求，教师们应当尝试用各种办法加强学生在这些口诀表的练习，比如，通过让学生背诵口诀并逐一过关。然而仅仅让学生熟练记忆表格的做法也是不够的，在教学中最好的办法是，教师应摸清孩子们的认知规律，关注孩子们对于运算法则的理解，让孩子们在教师的演示中感悟运算法则。在实际教学中，强调计算的算理，让学生们知道在经历一次算法后为什么出现这样的结果。第一学段学生还是以直觉思维为主。要让学生对数学知识有真正的了解，就应该充分借助各种教具。

例如，在教授 “十几减9”这一课程时，教师可以拿出小棒来演示运算的原理，并且可以让学生自行操作增加学习的乐趣。教师还可以利用类比的方式，引导学生利用已有知识对新知识进行理解和推导。比如想加法、算减法，让学生通过知识之间的联系，不断学习下去。

（三）创设层次分明的题目，提升学生的整体素质

小学数学的问题创设对学生数学计算能力的提升有着至关重要影响，教师课堂上要多向学生提一些层次性问题。同一个计算题的层次一定要分明，题目的难度一定要由浅到深，逐层训练帮助学生提升数学计算水平。计算题涉及的知识点一定要全面，教师要注重问题与课堂内容的结合，最大限度的帮助学生提升数学计算的综合素养。在小学数学的课堂上创设层次分明的计算题目是非常重要的，它对学生计算能力的提高有着至关重要的帮助。

比如，在进行“100以内的加法和减法”的讲解时，教师就可以给学生出一些难度不同的计算题目。从最开始的10以内的加减法到50以内的加减法，再到100以内的加减法，计算的难度逐渐升级，层层递进帮助学生提升计算能力。分层次的问题创设在小学数学的课堂中是非常有必要的，它是帮助学生提升数学计算水平的“尚方宝剑”。因此，学校和教师要利用好分层次问题创设的授课模式，真正以提高课堂效率、提高学生数学综合能力为己任，将分层次的授课理念带入到小学数学的课堂当中，最大限度地帮助每位学生都能提升数学的综合素质。

（四）丰富计算训练方法，提升学生数字敏感性

为了提高小学生的计算能力，教师有必要对小学生进行各种培训。首先，教师应该训练学生的眼睛力量。这是因为数学是学生处理数字的科目。对学生来说，他们对数字的敏感性很差。因此，教师有必要提高学生对数字的敏感性。

例如，在学习20以内加法时，教师可以先列出二、三位数，让学生观察并说出数字，如果学生一眼就能说出正确的数字，增加数字的数量并加快速度，以提高学生的思维能力。其次，教师应丰富学生接触计算的模式。例如，教师可以在上课前花几分钟让学生练习口头或书面计算。在正式课堂上，老师要求学生说出自己的想法，而不要求回答。然后，随着练习数量的增加，学生们逐渐被要求阅读问题以获得答案，最后看答案。在正式的计算练习中，老师可以指定学生计算的时间。启动时间可以更长，时间可以随着学生计算水平的集体提高而逐渐缩短。在学生具备一定的计算能力后，教师应将各种算法混合在一起，供学生练习，以提高学生的身体和思考能力。

（五）强化口算教学，重视口算速度和方法

小学作为学生们学习的起步阶段，可以利用课堂时间提高学生的计算能力。通过对学生进行一个简单的口算或笔算培训，让学生快速准确、用多种方法算出结果并抢答问题，这样既可以提高学生的口算能力又可以减少学生在计算过程中发生的失误。通过系统的培养学生良好的计算习惯，让学生把专注力凝聚到课堂上来，在课堂上以及计算过程中保持良好的状态，为学习数学打下良好的基石。此外，坚持长期对学生计算能力的培养，潜移默化的促进其养成良好的计算习惯。通过一些简单明了的运算任务，用最短的时间提高学生的专注力。如果存在反应较慢或起步较慢的学生，可以通过让计算能力较好或计算习惯已经基本成型的学生对其进行帮助，以保证每一位学生都能掌握基本算理算法，接着达到熟练掌握的程度。所以强化口算教学，重视口算速度和方法的练习是培养学生提高计算能力、提高计算准确度的一个必要途径。

总之，培养小学生的计算能力是一个长期的过程。在教学中，保证了学生的计算能力。学生必须熟练掌握基本知识。只有不断练习，学生才能逐渐理解算法，提高思维，而养成良好的计算习惯是提高小学生计算能力的关键。

参考文献

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