课堂教学观摩之后，王老师在综合组大组教研会上首先进行说课，就课堂教学的设计和磨课过程的感想、反思作了汇报阐述，提出了心中的疑难和自己如何优化教学方法、如何激发学生学习兴趣的困惑。

评课环节中，组内老师纷纷给出宝贵建议。如体育老师钟贤点评，整节课思路清晰、学生参与度高，气氛活跃；音乐组童琳倩老师点评，导课环节新颖，能够激发学生兴趣，但根据大学学习编程语言的经验，可以再多点时间留给学生操作实践，教师从旁引导……

信息技术组梁佳老师就王老师《循环结构——for循环》一课进行了主评。她认为，这是一节重难点把握较好、任务设置层层深入，能有效引导学生学习的好课。本课通过生活中的循环导课，到任务一for循环结构的应用实例，再到任务二range函数的应用实例+拓展任务，最后成果展示，四个环节架构课堂教学，课堂气氛活跃，学生参与度高，能够激发学生的学习兴趣。同时就上课细节方面提出了一些建议，如任务一代码简短，老师可以先用流程图引导学生先尝试编程，比直接呈现程序代码更能激发学习兴趣......

信息技术组汪秀梅老师结合王老师的课，聚焦“激发学生学习兴趣，优化信息技术教学”主题，进行了阐述和总结：本月大组教研的主题提前一周布置，王老师围绕主题进行了两次磨课，根据信息组三位教师的建议修改了两次教案。通过四位信息技术教师的打磨，王老师的辛勤付出，可以说这节课是一节思路清晰、以学生为主体、能够激发学生学习兴趣的好课。具体体现在以下几个方面：一、注重“点火”环节，直接激发学生的学习兴趣。教师用生活中红绿灯flash动画，导入什么是循环，从而引出如何用计算机语言来描述生活中的循环结构。一个好的导课能够触发学生强烈的问题意识和探究动机，有利于学生思维能力、探究习惯与创新意识的培养。二、采用“任务驱动”教学法。信息技术学科是一门实践操作性极强的学科，学生操作的过程是一个融阅读、理解思考和尝试创新于一体的过程，任务驱动教学法在信息技术教学中显得尤为重要。本节课王老师使用两个由浅入深的任务驱动学生思考、上机编程。三、学习任务分层设置、小组加分奖励，激发学生学习兴趣。学生之间存在个体差异，对不同水平的孩子，在学习任务中实施分层作业要求有时候也是必要的。王老师在讲授第二个任务时，对一部分有编程基础的学生只给出题目，学生自己分析输入、输出和处理过程，然后编写代码。另一部分学生可以选择参考流程图和代码尝试编程，当他们调试成功之时，同样会有成功喜悦感，渐渐调动后进生的学习兴趣。争取做到不落下一位学生。同时以小组为单位记分，也能激发小组内学生互帮互助。四、注重学习成果的及时反馈，可以间接提高学生学习兴趣。王老师展示了六份学生的编程作业，只有两位学生的代码没有调试成功，王老师带着学生们一起查找代码没有错误之处，那一瞬间，孩子们的注意力高度集中，1分钟之内两位学生的代码错误点都找到，并调试成功。全班孩子们的脸上都露出了笑容。从中可以看出学习成果及时反馈的重要性，不仅提高了孩子们的学习兴趣，更有利于提高学生的自觉性和主动性。

总之，“教无定法，妙在得法”，在教学中只要能开启学生的心扉，调动学生的学习兴趣，引导他们去尝试、实践、创新，就能不断优化教学，提高学生的信息技术素养。