新课程背景下小学数学作业设计研究

一、案例名称

“双减”小学作业设计案例—以人教版三年级上册《认识钟表》为例

二、案例综述

在当前“双减”和新课程双重背景下，减负小学数学作业对于小学生身心良好发展有着积极影响，需要摈弃传统作业的弊端和繁重。针对当前小学数学作业存在的问题，教师需要对小学数学作业做好总量评估，家校合作控制作业数量和时长，让小学数学作业更有效地融入到生活中去，全面调动学生的感官和情感来做“有温度”的数学作业。课后作业作为一种延续课堂教学的传统方式，能够帮助学生在课堂之外巩固所学的知识，尤其是针对低年级的小学生，要尽量不留机械的书面作业，这对教师在设计课后作业时提出更严格的标准，不断创新当前传统的作业模式是亟须考虑的问题。在本作业案例设计中，主要从三个方面来创新课后作业设计，从感知到实践再到综合作业，环环相扣强化学生对钟表的认识，让数学课后作业真正成为让学生欢喜的学科。

本作业设计案例以人教版三年级上册《认识钟表》一课为例，选择学生日常生活中经常接触到的事物，让学生能够在这一课中学会辨认时间节点，认识到时间流逝是单向的，引导学生能够珍惜时间，不随意浪费时间。同时根据现阶段学生的数学认知特征、经验等方面，进一步强化学生对这节课知识的吸收能力，只安排一课内容来教授，教授时间较多，借助课后作业创新设计来进一步巩固知识。

三、案例内容

（一）案例主题

小学生在日常生活中经常会使用到钟表，并且对其已经有了一定的熟悉程度，在《认识钟表》一课的学习中，可以充分结合学生的实际生活和固有的经验积累，使用教学工具将“无形的”时间直观化地呈现出来，将学生的各个感官调动起来，帮助学生对钟表有更深入的认识。三年级的小学生在还未形成良好的数学学习思维，对于钟表有关的时间概念不是很清晰，在布置数学作业时要让学生通过图像、言语以及符号等途径来感知钟表时间的多元化的表达方式，以此建构出完善的数学知识组织架构。

（二）案例实施

   《认识钟表》这一单元的作业设计考虑到学生的自身社会生活经验和原有的知识积累。前期侧重于对钟表的基本感知，主要设计了三个阶段的数学作业，分别是动手操作类作业、口头表达类作业以及课后综合类作业，后期侧重于对知识的巩固，将作业设计充分融入到实际教学课堂当中，以期获得更好的实际教学成效。

①动手操作类作业设计

小学生在实际日常中会经常用到钟表，但是没有仔细的对其观察过，只是停留在对钟表的感性认识阶段中，教师在课堂教学中可以提前让学生准备好画笔等相关材料，便于在课堂教学中使用。在开始之前先向学生介绍钟表的基本知识，比如内部的构造、发展历史以及用途等等，而后让学生将钟表中两个重要的元素画出来，分别是钟表上的数字以及钟表上的分针与时针，学生必须要对这两个元素有比较清晰的认识和把握，并且能够准确无误地绘画出来，剩下的钟表的其它部位可以让学生自由地发挥，选择自己喜欢的钟表指针的颜色，钟表的形状大小等等，这样就能够基于学生的兴趣之上来完成创新的单元作业设计目标。

在这类作业设计中，将数学与美术这两个学科充分结合，相互串联起来，不仅进一步加深了学生对钟表的感知，教师还可以将画的比较不错的钟表作品放在班级中供学生观赏，并引导学生对其进行评价点评，帮助他们及时改正对钟表认识不足的地方。

②口头表达类作业设计

在学生完成钟表绘画之后，再引导学生将钟表上的时间自行表达出来，可以在课堂中组织小组活动，学生之间互相交流，分别说说自己每天几点起床，几点上课，几点放学等等，学习掌握和表达日常生活中重要的时间节点，并且在这些节点上分别在做什么事情，让学生在无意识中养成正确的时间观念。

在这类作业设计中，学生通过表达自己在一天中某个时间点的活动经历，既能够加深学生对时间的表达也能够训练出他们开放的数学思维能力，并且教师要对他们所表达的内容来进行点评，指出他们表达出的不合理的地方。

③课后互动类作业设计

除了完成在课堂中的作业任务，在课后也需要布置有一定实践性的作业，比如为了进一步加强父母与孩子之间的互动和联系，可以让他们共同来完成数学作业，比如一个报时一个来拨对应的时间，在反复练习中逐渐加深孩子对钟表的认知观念，在游戏的氛围中开心地完成数学作业，让他们也能够真正的喜欢上数学这门学科。

在这类作业设计中，充分调动出学生的动眼能力和动手能力，在实际的操作实践中来考察学生对知识的把握程度，可能在一开始并不会较快的反应过来，但是随着练习越来越熟练，学生能够很快地将指针拨至正确的位置，这与传统的书面作业相比具有极大的优越性，而且这类作业能够随着课堂教学的结束就能完成。

（三）案例实效

伴随着我国“双减”政策的逐步落实和新课程目标的实施背景下，传统的书面作业模式已经无法适应当前学生的发展要求，全面且深刻的创新高质量的作业设计是推进未来教育改革的必然路径，低年级段的学生由于年龄较小，在设计作业时必须要有充足的趣味性，贴近他们所处的社会生活实际。在本作业设计案例中，分别以动手操作类作业设计、口头表达类作业设计、课后互动类作业设计来进行，既不会给学生带来巨大的作业压力和负担，也帮助学生强化了在课堂中所学的知识，实践回归作业，“减负”不减质。这类适合结合一年级学生的学习特征来设计的创新作业受到学生的喜爱和欢迎，他们不会再对课后作业产生抵触心理，而是期待着能够有不同创新设计的作业，并且满怀着热情来完成数学课中和课后的作业设计。创新作业设计是让学生回归快乐学习的关键途径，在小学数学阶段尽可能地减少过难、过量的作业，给学生留下充足的时间来对自己所学的知识进行复盘，赋予他们在作业上的自主性，在学科教学课堂上始终保持良好的学习状态。同时帮助学生切实获取最基本的数学学习能力，给予学生更多的亲近社会生活的机会，建立并完善学生的作业管理体系，根据实际的教学情况进一步明确应有的作业总量，重视对学生完成作业过程中的精确指导，灵活利用课余时间开展作业实践活动，家校联合形成全方位的学生作业“减负”保障机制，切实让“双减”政策落实到实处，使小学数学教学真正成为一门有生命力的学科，借助作业创新设计的契机来推动健康的学科教学发展，最终形成良好的教育生态的循环格局。