小学语文课教学目标确定方法 教学目标是课堂教学所要达成的目的，是教学中师生预期达到的学习结果和标准，它是教 师教学行为的方向，引导着教师的教学行为。今天小编给大家分享一些小学语文课教学目 标确定方法，希望对您有所帮助! 一、根据文本内容确定教学目标 作为一名小学语文教师，首先要研读文本，反复阅读课文，读熟读懂课文内容，把握课文 大意，领悟思想感情，根据课文内容和教材特点，准确确定教学目标。 比如《对韵歌》一课，课文是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文， 虽然内容很短，但音韵和谐。课文内容共三句：第一、二句以单字对的形式，包罗自然现 象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清 水秀和桃红柳绿的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷，根据文本内容，在反复阅读 的基础上，即可从识字、写字、朗读课文等方面确定教学目标。 二、根据文后练习确定教学目标 课后练习是对教学的指导和复习，在制订教学目标时，我们要注意课后习题，它可以帮助 我们确定教学目标。部编教材课后练习从识字写字、朗读背诵、理解内容、积累词语、运 用词句、拓展实践等方面进行系统设计，形式多样。比如在《对韵歌》中，文后安排了三 个练习：一是写字，二是朗读课文，三是背诵课文。我们在备课时，就可以从这三道题入 手，制订教学目标。 三、根据课时划分确定教学目标 每篇课文的教学有不同的课时安排，多则两、三课时，少则一课时。每个课时有各自的教 学任务，每个课时也有各自的教学目标。因此，在制订全课教学目标的基础上，要学会分 解教学目标，准确制订课时目标。比如《对韵歌》一课可分为两个课时，在准确制订全课 教学目标的同时，要仔细考虑课时教学目标，每个课时分别达到什么要求，一定要胸有成 竹。根据课时划分，第一课时的目标可以分解为初读课文、朗读课文，了解单字对和双字 对的形式，体会汉语的音韵美，识记会认的生字。第二课时的目标可以分为一是朗读课文， 背诵课文。二是写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。这样分课时 制订教学目标，明晰了每节课的教学目标，使教学目标明确，有的放矢。 四、根据学生特点确定教学目标 德国著名教育家第斯多惠说过：“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学 生的发展水平。”在教学目标设计前，教师要全面了解、分析学生，包括他们的认知结构、认知特点、个性特征、家庭背景、语言水平、运用能力等。所有这些不是在教学设计时才 去了解，应该靠平时的积累。在教学目标设计时，教师应该站在学生的角度，确保设计的 教学目标是学生想完成的、能够完成的。比如《对韵歌》一课在制订识字教学目标时，根 据一年级学生的年龄特点可以表述为：通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。 五、根据课堂学情确定教学目标 叶澜教授指出：“课堂应该是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽 的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”以学定教，顺学而导。课 前教学目标是我们教师在钻研教材的基础上制订的，但课堂教学是灵动的，教学目标不是 一成不变的，可以随学情的变化进行灵活调整。如《对韵歌》第二课时的教学目标主要是 写字和背诵课文。可是笔者发现，学生对 7 个会认的字在离开文本后，个别字就不能正确 认读，于是灵机一动，调整教学目标，适时复习、巩固会认的生字，使教学目标和教学过 程更加符合学情，课堂要随学情走，教学目标也要随学情进行调整，教学方法更灵活，教 学效果更理想，才会使学生获得最大程度的发展。 2 小学语文课教学目标确定方法一 1、要多角度解读教材 在进行教材解读时，教师先要从三个不同角度去阅读文本。 一是撇开“这是一篇课文”的思维定式，把自己当作一名普通读者阅读文本。在解读文本 时，要暂时忘记自己教师的身份和教学任务，以从容的心态与作者倾心交谈，用悠然的心 与作者对话，在一次次与作者的心灵碰撞后，就能发现作者推敲、锤炼文字的匠心，谋篇 布局的方法，以及文中隐藏的要点和关键。对教材的特点和特色理解了，课堂上就能游刃 有余地驾驭文本，组织教学。 二是作为教师去阅读教材。拿到文本材料，先不要急着去看教参和相关资料，也不要像赶 集似的匆匆浏览，自己先要进入文本。解读文本时，可以联系自己的生活实际，不断提炼 自己的观点，产生独到的见解。在此基础上，教师回归自己的角色，结合具体的教学目标 去潜心引导，去感受语言的潜力，去揣摩编者意图，进而创造性地构建知识体系，设计教 学环节。 三是作为一名学生去阅读材料。学生毕竟是学生，他们体悟文本、获得语言、方法和情感 的积淀都需要教师的悉心引导。因此，解读文本时，一定要站在学生的角度去细读教材， 要体察学生在阅读中可能遇到的问题和解决问题所需要的方法。 如于永正老师教学《圆明园的毁灭》一课，于老师紧紧扣住一个“恨”字，在四十分钟里 多次引导学生以一定速度默读课文，做批注，写出阅读时的想法，深入地感悟课文，给学 生尽量多的独立思考的时间，加深学生对语言文字的理解，增强学生对英法联军恨之入骨 的情感，以及对圆明园昔日辉煌的惋惜之情。这样让学生经历对语言推敲、体悟的实践过 程，就能提高他们的语文素养。