强化素养导向
 
      聚焦核心素养：将语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的培养贯穿教学始终。如在教授古诗词时，引导学生理解诗词意境，感受语言之美，体会中华文化的博大精深，培养审美创造和文化自信。
 
      设定素养目标：依据新课标要求和学生实际，制定具体、可操作的素养目标。如在写作教学中，设定让学生通过描写人物外貌、动作、语言等细节，表现人物性格特点，提升语言表达和思维能力的目标。
 
优化课程内容
 
      整合学习内容：以学习任务群为导向，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等内容。如在“中华传统文化”学习任务群中，将古诗词、文言文、民间故事等相关内容整合，让学生感受传统文化的丰富多样。
 
      结合生活实际：引入生活中的语文元素，让教学内容更贴近学生生活。如在学习描写景物的课文时，组织学生观察校园景色，进行实地描写，提高学生对语言的运用能力。
 
创新教学方法

       采用情境教学：创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。如在教授《小马过河》时，通过角色扮演的方式，让学生模拟小马、老牛、松鼠等角色，体会故事中的道理。

 
       开展小组合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成学习任务。如在讨论作文写作思路时，让小组成员交流想法，互相启发，培养学生的合作能力和思维能力。
 
改进评价方式
 
       实施多元化评价：采用教师评价、学生自评、学生互评等多种方式。如在阅读教学中，教师评价学生的阅读理解能力，学生自评阅读收获，同学之间互评阅读方法的运用。
 
      注重过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步，及时给予反馈和指导。如在识字教学中，记录学生每天的识字量、识字方法的掌握情况等，针对问题进行个别辅导。