在人工智能与教育深度融合的时代背景下，历史教学正经历着前所未有的范式变革。本文基于智慧赋能课堂教学改革与跨学科主题学习的教育发展趋势，深入探讨历史教师如何利用技术创新与学科融合来丰富课堂呈现形式。通过分析虚拟现实(VR)技术、AI智能助教、大数据学情分析等智慧教育场景，结合历史与地理、文学、科技等学科的跨界融合实践，提出历史课堂创新的具体路径，并针对教师能力提升、伦理风险防范及未来发展方向提出可行性建议。

1 .AI赋能的沉浸式历史场景重构

传统历史教学中，学生往往难以理解抽象的历史事件和遥远的时代背景，而人工智能技术的引入为破解这一难题提供了全新路径。通过创造沉浸式学习环境，历史教师可以让学生“穿越时空”，亲身感受历史场景，从而激发学习兴趣，深化历史理解。

  VR/AR技术还原历史现场：虚拟现实(VR)与增强现实(AR)技术能够突破时空限制，将抽象的历史知识转化为可感知的具象场景。在教学中，教师可利用VR设备带领学生“亲临”历史现场，如三国时期的赤壁战场、明清时期的紫禁城建筑群或近代重大历史事件的发生地。这种多感官参与的学习体验能有效解决学生对历史情境的认知障碍。实践表明，在VR历史课堂中，学生不仅能够观察到历史事件的宏观背景，还能通过交互操作理解历史细节，如通过手柄控制关羽的视角观察赤壁之战的战术布局。这种沉浸式体验使历史知识不再是书本上枯燥的文字，而成为可触摸、可互动的立体场景。

 AI生成历史场景与动态过程：借助人工智能生成内容(AIGC)技术，历史教师可以快速创建生动的历史场景，将静态的文字描述转化为动态影像。济南三中的孙华君老师在教授《中国古代的法治与教化》时，利用AI生成的视频《儒法之争》，生动展现了先秦时期儒家与法家治国理念的交锋，使抽象的思想斗争变得具体可感。AI技术还能模拟复杂历史进程，如清朝疆域的动态演变过程。温江二中的历史教师通过动态地图与时间轴的结合，直观展示了从明末动荡到清朝鼎盛时期的领土变迁过程，视频中穿插的AI生成3D模型生动呈现了重要历史地理标志，极大提升了学生对“统一多民族国家形成”这一核心概念的理解。

 智能体对话实现“与历史人物对话”：基于大语言模型的AI对话系统为历史课堂带来了革命性交互体验。希沃AI教学空间开发的“AI智能体对话功能”允许学生直接“连线”历史人物，系统根据教学主题创设出“崇祯皇帝”、“李自成”、“农民”等多个AI对话智能体。学生可向这些历史角色提问，如“农民起义军的行动对当时的政局产生了什么影响？”AI智能体会结合史料数据，以角色口吻与学生互动，引导学生进行多角度思辨。这种对话式学习模式打破了传统课堂的师生单向交流，形成了多向互动的学习网络，让历史人物从书本中“走出来”，成为学生直接交流的对象。

2. 跨学科融合的教学实践创新

 跨学科融合教学已成为当代教育改革的核心理念，历史学科因其天然的综合性，在跨学科教学中具有独特优势。通过打破学科壁垒，历史教师可以构建多维知识网络，帮助学生形成贯通性历史思维，理解历史发展的复杂性与多样性。

 比如历史与地理的融合教学能够帮助学生建立时空关联思维，理解地理环境对历史进程的影响。这种融合主要通过两种方式实现：

动态GIS技术应用：利用地理信息系统(GIS)的动态地图功能，将历史事件与空间变迁可视化。在温江二中的清朝边疆治理教学中，教师通过动态地图按时间轴展示清朝疆域变化，并分东南、西南、西北、东北四个方向系统拆解治理策略。在东南方向，通过场景复原展示清朝设立台湾府后的管辖措施；在西北方向，动态演示平定准噶尔叛乱的过程及伊犁将军辖区的管理模式。这种时空叠合分析使学生直观理解“为什么清朝在特定地区采取特定治理策略”，培养了学生的历史地理综合思维。

历史地理沙盘制作：将地理模型制作引入历史课堂，让学生在动手实践中理解历史地理环境。在清朝疆域教学中，学生通过制作“四字图”来概括不同区域的治理特征，如用“台府统辖”概括东南治理，“驻藏安边”总结西南管理，“伊将定疆”描述西北措施，“尼约固土”展现东北成果。这种动手实践与历史思维的结合，不仅加深了学生对历史知识的理解，也培养了他们的空间表达能力和创造力。