通过对《教育家精神引领下的师德师风建设时间》我们幼儿教师始终以“以儿童为中心”，要求幼儿园教师将“理解儿童、尊重儿童”。
        1.我们要读懂儿童的“行为密码”：面对幼儿的哭闹、调皮，不简单视为“不听话”，而是用教育家般的耐心探究背后的需求（如分离焦虑、想获得关注）。例如，陈鹤琴提出“儿童的世界是儿童自己去探讨、去发现的”，教师可通过观察记录幼儿的游戏、语言，理解其思维特点，再针对性回应。
        2.守护儿童的“天性与好奇”：像陶行知“解放儿童的创造力”倡导的那样，在活动中不急于纠正幼儿的““错误””（如把太阳画成蓝色），而是追问“你为什么想把太阳画成蓝色呀？”，保护其想象力，这本身就是师德中“尊重个性”的体现。

      以“教育家的专业坚守”为核心，强化师德能力。我们幼儿园教师的师德不仅是“有爱心”，更要以专业能力支撑育人质量，例如，给幼儿喂饭时，不是机械完成任务，而是观察每个孩子的进食习惯（如是否挑食、咀嚼能力），既保证营养，又培养自主进食能力；处理幼儿冲突时，不用“谁先动手谁错”简单评判，而是引导他们表达感受（“你抢玩具时，他是不是很生气？”），用专业方法培养社交能力。

       我们要终身学习延续教育热情：像苏霍姆林斯基“把整个心灵献给孩子”那样，教师主动学习儿童发展心理学、游戏理论等，将新知识融入实践，让“专业成长”成为师德的“保鲜剂”——只有懂教育，才能更好地爱孩子。