“梳理”指对事物进行归纳、分析、使之条理化。“探究”指探究研究，探寻追究。2022年版课标在“学段要求”中将“梳理与探究”和“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”并列，意味着“梳理与探究”在学生语文学习中的常态化。纵观各学段要求，可以发现“梳理与探究”是对前三种语文实践活动的进一步深化，强调学生运用归纳、分类、比较等方法，获得具有普遍意义的语文知识与技能，是思维训练逐渐深化的过程。

      2022年版课标对各学段的学业质量描述也均有对“梳理与探究”能力的描述。如，第三学段学业质量描述中提出，“能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路，能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、形式上的不同”。可见，“梳理与探究”关于知识目标的要求，除了课标中明确指出的识字之外还包括阅读、写作及口语交际等方面。“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”三种实践活动”为“梳理与探究”奠定基础，提供素材。“梳理与探究”也有着明晰的阶段性学习任务和目标，与其他三种实践活动相互联结、共同支撑、形成合力，指向语文学科核心素养的培养。

      “梳理与探究”实践活动包含的认知能力有：筛选提炼、规整分类、比较抽象、积累运用。