在低年级科学教学实践中，学生参与实验探究时普遍存在目标意识薄弱、操作规范性不足的问题。当开展"植物生长观察"或"沉浮实验"等活动时，常常出现学生注意力分散、实验流程混乱的现象，导致实验耗时长却难以达成预期学习效果。如何构建清晰有序的探究路径、制定可操作性强的课堂规则，成为亟待解决的教学难题。同时，教师在协调"趣味性实验活动"与"科学概念建构"的过程中陷入两难：过度追求实验的趣味性易导致科学思维培养流于表面，而单纯强调理论讲解又会削弱学生的探究热情。此外，在创设实验情境任务时，面临着如何把握情境的真实性与儿童认知特点的平衡，避免出现实验内容超出学生理解范畴的困境。