光合作用的原料和产物教学设计

光合作用的原料和产物

一、教材分析

本实验选自人教版生物学七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物的整合——《光合作用的原料和产物》，绿色植物的“光合作用”是生物学中的重要概念，通过一系列的实验启发学生层层深入的认识绿色植物进行光合作用的过程。且光合作用的过程和实质都比较抽象，学生通过自己动手做实验，直观地理解绿色植物光合作用的原料和产物。课标要求描述绿色植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气的过程及在生产生活的应用。

文中第四章和第五章的第一节探究的的就是光合作用的过程，第四章探究的是绿叶在光下制造有机物，第五章中验证了光是光合作用的产物，而并未验证二氧化碳是光合作用的必需原料吗？因此我在本次实验中根据课本的提示增加探究二氧化碳是不是光合作用必需的原料这一实验验证，以此弥补课文中的不足，同时有效整合第四章和第五章第一节的实验操作，能够提高课堂效率，以及对课本中验证光合产生氧气的实验装置进行改进。

二、学情分析

对于初中生而言，他们大多数都已经有植物能够进行光合作用的认识。之前的学习已经初步学会了探究实验的一般方法和步骤.且有一定的观察能力、动手能力、及创新思维能力，学生的这些知识与能力的储备都有助于本次实验的开展。但是，对于光合作用的原料和产物是什么？光合作用的意义是什么？等等具体内容，是不太清楚的。因此学生有强烈探究的愿望。

三、教学目标

1、生命观念：学生通过实验理解绿色植物光合作用的过程，描述光合作用的概念。探究植物光合作用的原料和产物，建立生物与环境关系的生命观念。

2、科学思维：通过对光合作用的实验创新设计，培养学生的创新性思维。

3、探究实践：通过教师演示实验，引导学生分组合作探究，掌握科学实验的一般原则，培养学生的实验操纵能力、合作意识和探究精神。

4、态度责任：激发学生学习生物学的兴趣，引导学生关注生活、关注生物、爱护环境的意识和责任。

四、教学重难点

重点：学生通过实验理解绿色植物光合作用的过程，描述光合作用的概念

难点：利通过对光合作用的实验创新设计，培养学生的创新性思维

五、教法学法

教法学法：演示法、观察法、实验法、探究法

六、教学过程

七、板书设计

第三节 光合作用的原料和产物

一、绿色植物光合作用的必需原料——二氧化碳

二、绿色植物的产物——有机物+氧气

三、光合作用的实质

四、光合作用的表达式

二氧化碳+水            有机物+氧气

八、教学反思

优点：

1. 本实验符合《课标》倡导的探究性学习基本理念，满足学生强烈的好奇心和求知欲，本次实验激发了学生学习生物学的兴趣，培养了学生大胆思考、勇于创新和探索的精神。学生的小组合作能力、实验操作能力、分析问题的能力、创新思维能力等都得到了提高。

2. 酒精水浴加热脱色运用恒温水浴锅，让学生操作实验更简便安全且效率更高；制取氧气装置与实际生活相联系，能够学以致用，进一步拓展和延申趣味性强变废为宝实验器具透明无色玻璃瓶或矿泉水瓶、无色透明吸管等取自于我们的生活推广性强。将生物仪器与生活材料相联系，增强实验的趣味性，提高了学生绿色环保废物再利用的意识。

3.最后学生进行思辨,光合作用的原理在农业生产生活上的广泛应用，在进行大棚种植时，可以适当的增加二氧化碳的量;绿色植物进行光合作用产生氧气，所以我们要爱护植被。

需改进地方：

1.由于没有想到很好的办法控制“水”这个变量，所以没能同时探究水作为光合作用的原料这一实验操作。

2.在探究二氧化碳是光合作用的原料时，有二氧化碳的组滴加碘液变蓝现象不是很明显，有待我们兴趣小组进一步探究。