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浅谈幼儿良好品质的教育和培养
卢飞2025/7/10分类：教学设计
（一）品行辅导活动
根据孩子的特点及发展现状进行认识上的疏导和行为上的辅导，让孩子在
一次次生动有趣的活动中，在一个个有目的创设的情境中懂得道理，积累情
感体验，从一开始的适应目标要求逐步发展到在类似或不同情境中运用已有
的经验来调整自已的心理和行为。我们所带的每个班内的孩子能力总有强弱
之分，能力强的孩子总觉得自已什么都行，自信心十足，有时还会看不起别
人。而能力弱的孩子总觉得自已什么都不如别人，缺乏自信心，做什么事都
怯生生的。如何调节两类孩子的行为呢?我们在实践中设计开展了多样化的品
行辅导活动如：“我会……”活动，辅助能力弱的孩子分析自已的长处，准备好
展示的内容，活动中鼓励能力弱的孩子大胆展示自已的本领，引导能力强的
孩子了解朋友的长处，让每个孩子在活动中都有成功的体验，帮助幼儿调节
自已的心理和行为，形成良好的自信心和正确的自我意识。
（二）各科教学活动
在我们的教育教学中，我们尝试开展了丰富多彩的社会教育活动，即结合
幼儿兴趣又符合教育的目标，在实践中收到了良好的效果。例如：小班：《可
爱的小脸》、 《我生气了》、《我们班真美丽 》、《好吃的粽子》。中班：
《中秋节》、《快乐的国庆节》、 《谢谢老师》、《爸爸妈妈真辛苦》、《欢乐的节日》、《美丽的幼儿园》、《我爱爷爷奶奶》、《生病以后》、《我
爱我家》。大班：《感谢关爱我们的人》、《快乐的圣诞节》、《老师的节
日》、《快乐的中秋节》、《热闹的国庆节》等。同时我们可还根据各科教
学活动的特点，有意识地渗透个性培养。如在操作活动中，老师不是单纯地
示范，而是提供图示让幼儿观察，引导幼儿按图操作，培养他们敢于动手探
索、尝试的个性品质。各科教学活动中我们要求幼儿回答问题时不重复别人
的回答，鼓励幼儿要和别人想得不一样，敢于谈自己的思考、发现和意见。
幼儿自信、独立、勇敢等良好个性品质在各科教学活动中得到培养，发展和
巩固。
（三）日常生活及游戏活动
日常生活常出现一些偶发事件，抓住良好时机，进行随时教育，对培养、
巩固良好品质起着十分重要作用。游戏活动占幼儿生活的大部分时间，老师
以游戏伙伴的身份介入幼儿的游戏，有目的、有针对性地提出建议，实践指
导，让幼儿在轻松愉快的气氛中，在没有任何心理压力的情况下潜默化地接
受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质，可以起到寓教于乐、事半功倍
的效果。
二、进行心理教育，适应环境需要
幼儿心理健康可归纳四个方面内容：
1.积极的情绪特征；2.良好的意志特征；
3.对现实的态度特征(包括对社会、集体、他人、自已)；
4.良好的社会适应能力。
对幼儿来说，心理健康包括：智力发育正常；具有一定的坚持性和毅力；
具有自信心，能独立地去做力所能及的事，勇于尝试，探索新事物；对外界
的态度积极、主动。具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好
相处，能相互合作、谦让，有同情心，有进取心；能正确地对待自己，具有
初步的判断是非能力；天真活泼、情绪愉快、精神饱满等。进行幼儿心理健
康教育，一是要贴近幼儿的生活实际，二是要涉及心理健康的各个方面，三
是要由简到繁，由易到难，具有一定的梯度，以充分体现幼儿园心健康教育
内容的实践、序列性和层次性。
在对幼儿进行心理健康教育中，情境教育很重要，所谓情境教育，就是运
用一定的情境进行教育，从形式要丰富多彩，可以创编语言情境、表演情境、
电视情境、操作情境等。向幼儿进行心理健康教育，老师自身必须具备相应
的理论知识和一定的教育技能。比如，心理健康的含义、幼儿心理健康教育
的目标和内容以及实施途径和方法等问题，老师必须首先在理论上有一个清
醒的认识。进行心理健康教育也必须具有一定的教育技能。诸如围绕目标选
择内容的技能，根据内容创设情境的技能，针对幼儿出现的心理不快，进行
正确有效疏导的技能，以及把问题分析转换成幼儿能接受的通俗浅显的语言表达出来的技能等等。只有具有一定的教育技能，幼儿心理教育才能有效实
施。
三、多方相互配合，提高幼儿素质
（一）幼儿园教育与家庭教育相结合的原则。
家庭是幼儿出生后面对的第一个教育环境，父母是孩子的第一任老师，家
庭的教育环境、家长的教养态度和教养方法、家长自身的言行直接影响着孩
子的身心健康发展。尤其是幼儿的心理发展（包括个性、情感、意志等方面）
往往决定于家长的教养方式和家长的素质。同时，幼儿心理品质的培养是一
个长期的、循序渐进的过程。因此，幼儿园的情感教育只有与家庭教育紧密
地结合起来，加强与家庭的联系，充分利用家长这一有利的教育资源，才能
更好地对幼儿实施教育。我班开展的家园共育活动包括 1、通过家访，了解
个体幼儿的家庭环境及家长的教育方式，了解个体幼儿的心理特点，尤其是
幼儿情感方面的具体表现，便于教师对其采取针对性的教育措施。2、通过家
园联系栏向家长介绍幼儿园情感教育的目标、内容和方法，明确需要家长配
合的内容。3、通过家长学校对家长开办幼儿心理教育系列讲座，向家长传授
关于幼儿心理健康教育的有关知识。4、组织开展专题活动，请家长与小朋友
一起参加幼儿园各种大型活动。如在双休日开展“爱我美丽的家乡活动”，请
家长与小朋友一起参加，让小朋友去社会场所中感受美好的家乡景色，从中
受到强烈的感染与教育，热爱自己的家乡，并且用绘画、语言等形式表现出
来。（二）面向全体教育和个别教育相结合的原则。
由于幼儿先天遗传素质和后天教育环境的差异，幼儿在个体上必然存在心
理发展上的差异，表现在情感发展上，有的幼儿感情丰富，富有同情心，知
道关心别人、爱别人，而有的幼儿则感情冷漠，不知道同情别人、关心别人、
爱别人，有的幼儿甚至极富攻击性，甚至仇视别人。因此，在组织集体教学
的同时，对于一些较为特殊的幼儿，我们首先进行了家访，了解幼儿成长的
环境，找出其行为形成的原因，制定、实施一系列教育措施，并进行追踪观
察和研究。例如，我班幼儿孙扬胆子很小，从来不敢大声说话，而且不喜欢
参加任何活动。针对他的表现我们认真分析他的心理特点，并及时了解他在
家里的表现，发现他适应环境的能力很差，于是我们和家长制定了一系列的
教育方案，用鼓励的语言激发他，不提过高的要求，发现他的兴趣爱好，积
极引导他和同伴之间的交往，慢慢地他不在紧张，心里放松了，很快融入了
集体的各种活动中。
（三）情境教育原则。
对于幼儿来说，情感是一个较为抽象的概念，较难理解，因此，在设计活
动时，我们设置了较为生动的情境，让幼儿在情境中不知不觉的受到感染，
受到熏陶。例如，集体活动《快乐的圣诞节》，活动前先要求幼儿每人准备
一份小礼物，活动时在活动室装饰一棵圣诞树，树上挂满小朋友的礼物，由
一位老师扮成圣诞老人，给小朋友送糖果。活动中小朋友们非常感兴趣，一
方面感受了节日的气氛，另一方面又了解了有关国外的一些风俗习惯和文化，
在较为自然的状态下，达到了教育目标。（四）言传身教相结合的原则。
模仿是幼儿的天性，也是幼儿学习的一个重要方法，因此，榜样的作用
对于幼儿来说至关重要。教育者（包括老师和家长）在向幼儿进行言语教育
的同时，更应该是幼儿学习的一个榜样。教育者自身的言行往往决定了受教
育者的言行，教育者应该把自己当作幼儿的一个活教材。首先，老师和家长
应该有健康的心理素质，尤其具有良好的情绪状态和稳定持久的情感特征，
富有同情心和爱心。其次，老师和家长应该有良好的行为习惯，要求幼儿做
到的，老师和家长应该首先做到，给幼儿树立一个良好的行为榜样。
四、坚持不懈抓情感教育，融于多方面的领域内容。
首先丰富幼儿的社会情感。情感是人对客观事物的态度的体验，是在社会
环境中，特别是人际交往中发展起来的。大量的活动，给幼儿许多不同的感
受，使幼儿逐步有了深刻而丰富的情感。在对别人的观察中，他们可以体会
到什么是尊敬、公正，什么是同情、怜悯，什么是羡慕、骄傲等等，使情绪
过程越来越分化，指向的事物也越来越多，并促进了高级情感的发展，在掌
握了一定的社会道德规范之后，幼儿会自已评价周围的是是非非，并产生赞
同、憎恶、佩服等道德感，也能分辨什么是美、什么是丑。
其次，增加幼儿的社会实践。要培育幼儿坚韧不拔的意志，锤炼不屈不挠
的性格，就要人为设置一些困难，外出活动，常会遇到一些困难，如：饿了、
渴了不能及时得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包带断了，衣扣掉了，要
自已动脑想办法克服；天气的突然变冷变热，也不可能随时得到最周到的照顾等。孩子在活动中体会到，没有毅力，缺乏恒心是不可能跟上队伍的，因
而，在克服困难的过程中，树立了良好的自信心，锻炼了良好的意志品质。
再次，根据环境特点，开展教育活动，作为乡村幼儿园，我们经常引导幼
儿接触、观察、了解农村的自然环境和社会生活，扩大幼儿认知视野，丰富
认知经验，对幼儿进行初步的环境教育，培养爱护和保护动植物，关心自然，
热爱自然的积极情感；激发幼儿热爱劳动，热爱劳动人民，珍惜劳动成果以
及爱农村，爱家乡的社会情感，激发幼儿对科学知识的兴趣和求知欲，培养
科学意识和科学情感，促进幼儿身心健康，全面发展。
总之，幼儿良好品质的形成和培养是一个永恒的主题，我们要尽力为幼儿
创设宽松的环境和活动空间，努力为幼儿一生良好的性格形成，心理健康发
展和情感的养成打下良好的基础。
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