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1．引导学生自读阅读提示，明确要求。
教师：
这个阅读提示提了三个问题：
（1）父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
（2）巴迪长大后，又是如何看待这件事的？
（3）联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
下面我们就边读边解答这些问题吧。
2．解答第一个问题。
（1）默读课文，填写表格。
教师：默读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，填写表格。
（2）全班交流，教师点拨指导。
预设：
学生1：母亲的看法是“精彩极了”，因为她认为这是孩子第一次写诗，需要鼓励。
学生2：父亲的看法是“糟糕透了”，因为他是实事求是地讲。从第15自然段可以看出诗确实写得不好，写得不好就要指出来，过度表扬会让孩子骄傲。
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看 法
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理 由
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母亲
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精彩极了
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孩子需要肯定和鼓励。
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父亲
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糟糕透了
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诗歌确实写得不好，过度表扬会让孩子骄傲。
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3．解答第二个问题。
（1）长大后的成就。
教师：长大的巴迪取得了怎样的成就呢？请同学们默读课文，想一想，说一说。
学生：从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本”这句话中，我感受到了他的作品很多、创作范围很广、成就很大。
（2）对这件事的看法。
教师：默读第16自然段，勾画一下体现出作者对这件事的看法的语句。
（学生勾画语句，教师指名让学生说。）
教师：如果你就是功成名就的大作家巴德·舒尔伯格，回望你的成长之路，你想对谁表示感谢呢？为什么？根据课文内容，想一想。
小组讨论，老师指名让学生说一下，并相机指导。
预设：
学生1：我最想感谢我的母亲。她的鼓励，是我创作的灵感和源泉，让我在写作的道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。
学生2：我最想感谢我的父亲。正因为有了他的批评，我才没有变得骄傲自大，盲目自信，而是时刻能看到自己的不足，从而不断进步，取得了如今的成就。
学生3：我要感谢我的父亲和母亲。母亲的鼓励热情温暖，给了我信心，是我创作的灵感和源泉；父亲的批评理性客观，能准确地指出我的不足，让我不断进步，从而取得了如今的成就。
教师：感谢母亲的鼓励，因为那是他灵感和创作的源泉；感谢父亲的批评，因为批评使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，巴迪这艘小船才能够乘风破浪，勇往直前。
4．解答第三个问题。
教师：对于鼓励和批评这两种表达爱的方式，你有什么看法？请联系生活实际，与同桌交流，谈一谈自己的看法。
引导理解：一要对巴迪父母表达爱的方式客观分析，如，鼓励给人信心，但过度表扬与赞美会让人迷失方向；批评会打击自信，但同时也能让人正视自我、做得更好。二要结合自己生活中遇到的鼓励或批评的事情来说。
同桌交流。
预设：
学生1：因为我的原因，我们班在跑步比赛中输了，我很沮丧。可是老师和同学们却一个劲儿地鼓励我，安慰我，我都有点儿不好意思了。我暗下决心，第二天的拔河比赛一定要赢！果不其然，第二天，我没有拖我们班的后腿，赢得了比赛。
学生2：连续两次的考试，我的成绩都很不错，我非常高兴，妈妈也一个劲儿地鼓励我，还给了我奖励，我不自觉地飘飘然了，觉得我不学别人也赶不上我。正在我骄傲自满的时候，爸爸告诉我“骄傲使人落后”，而且还狠狠地批评了我。这让我又定下心来，好好学习每节课。下一次考试，我又取得了好成绩。爸爸的批评真是太及时了。
教师：父母都爱自己的孩子，但他们表达爱的方式却不尽相同。除了今天我们学习的鼓励、批评以外，还有陪伴、理解等。你又是如何看待不同的父母之爱的呢？请同学们课后搜集相关资料，在下节口语交际课上，我们再进行深入交流。
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