绘本标题

What Are You Drawing?

主教材

小学英语(三上) Unit 4 What Colour Is It

融合教材

丽生北极星分级绘本（第一级上）

融合点

颜色单词是三年级上期主教材学过的内容。本绘本是在学习颜色基础之上，拓展的内容。

授课年级

四年级

一、整体设计思路、体现的理念

本课选自重大版小学英语（三年级起点）三年级上期第四单元What colour is it，本单元学习的主题是颜色。本节课教材内容通过英语课程标准中提出：学生在一级目标是在图片的帮助下，能听懂和读懂小故事；引导学生成长为全面发展的人，培养学生的综合人文素养；培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。英语学科核心素养提出“以培养学生语言能力为中心，兼顾学生学习能力，思维品质以及文化品格的培养”。深度学习提出“深在知识结构，深在知识结构的可能限度。深在知识运用，深在知识运用的意义”。综上，绘本阅读为我们提供了全方位培养平台，它将传授知识和育人功能完美结合。本节课是一节绘本故事教学课。教师在绘本故事教学过程中力图充分体现故事作为独立完整语篇的特点，首先关注语篇的意义，通过多重体验活动，注重学生品格的培养。其次，设计了“Draw a rainbow”这一条主线。通过情境创设——情境融入——评价导入——图片环游——问题引领——整体听读——支架梳理——思维训练——回归生活等多个环节，在不同的阶段围绕故事的内容开展教学，强调学生在语境中理解语言的意义，体会语言的运用，并渗透语言的学习。此外，借助体验和思维可视图等形式引导学生在有序思维、有序表达的同时培养学生的思辨意识。此外，还渗透了多种阅读策略，以提升学生的学习能力。

二、教学背景

四年级学生活泼、好动，好奇心强，四年级学生对简单事情有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，四年级的孩子色彩强的事物对他们来说都有非常强的吸引力。因此，在课堂上要发挥他们主观能动性。利用所学绘本阅读技巧进行学习。四年级学生有意注意的时间不长，在方法的选择上选择了TPR以及Picture Tour 图片环游法。让学生通过肢体语言，加强记忆。在课堂上营造愉快、安全、有趣的学习氛围。让学生用于表达，善于表达。通过3年级英语课的学习，已经对英语有了感性的认识。能够很好的进行说、唱、模仿，已经对颜色有了一定的掌握。四年级的学生部分有校外补习学习的经历。

三、故事概况

What Are You Drawing? 是《丽声北极星分级绘本第一级上》的一本故事类读物，讲述了主人公哥哥和妹妹在自家院子里为妈妈作画的故事。本文为记叙文，通过讲述了兄妹为妈妈作画的故事，突出“人与自我——家庭生活”的主题。

（一）[What] 主题意义和主要内容

本文讲述兄妹为妈妈作画的故事。兄妹二人在准备画画工具的时候，妈妈站在旁边好像在询问“你们在做什么？”；在画画的过程中，兄妹二人一起画画，突然猫从墙上跳下来，水盆洒了，孩子们身上和地上都弄上了颜料，就在这个时候，妈妈拿着蛋糕过来了，并没有责怪他们，而是询问他们在画什么；主人公和妹妹立马遮住了画作，没有让妈妈看，为什么呢？原来他们想要给妈妈一个惊喜，画里是妈妈和孩子们快乐地站在彩虹上，这幅画的名字是“最好的妈妈”。

（二）[How] 文体结构和语言修辞

全文按照三段式展开，带着书名中的问题——What are you drawing?——来叙述故事。首段妈妈带着疑问的表情在旁边看两个孩子的作画准备（2-3页）；故事中段呈现两个孩子作画的过程（4—7），并重复运用主要语言结构I use …/Mary uses … 引出表示颜色的词汇，墙上的小猫掉下来弄脏了孩子的衣服，妈妈带着蛋糕走过来，没有责怪孩子们，孩子们却不让妈妈看到画（8—9）；故事结尾孩子拉着妈妈来看“最好的妈妈”。

全文配以温暖的手绘图片展示了家里的后院，也体现了这个家庭温馨融洽。故事中一直出现的小猫和小老鼠也推动了情节的发展，小猫为了追老鼠，打翻了水，小老鼠跑过去吓到了妹妹，打翻了颜料，这使小院更乱更脏了，孩子们的身上也很脏，而妈妈并没有责怪孩子们，反而带来了蛋糕，突出了妈妈对孩子们的宽容和爱。

四、教学目标

在整体设计目标的过程中，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。从输入语言和语言表达的角度，鼓励学生说完整话。在注重语言学习的过程中，注重语言的实践性和应用性，主张学生在语音中接触，体验和接触真实的语言。通过学习和阅读故事，最终在适当的语境中加以运用。

（一）语言能力：1.全体学生能认读单词：2.全体学生能用I ues…. Mary uses…的句型描述。3.60%的学生能使用I ues…. ,Mary uses…在生活中运用。

（二）学习能力：1.全体学生调动自己语言意识，学习词汇、句子。2.全体学生能用思维导图，朗读、复述本课学习内容。3.全体学生能从更广的视野来看待绘本阅读。30%的学生会提高主动学习的意识和学习兴趣。

（三）思维品质：1.学生在完成任务中培养独立思考能力。2.学生以已有的学习经验为基础，敢于表达自己的想法，3.在朗读复述的过程中，获得学习英语的兴趣和成就感。4.30%的学生能形成一定的价值判断能力和反思能力。

（四）文化意识：1.全体学生能感知、理解用“颜色”“智慧”和“爱”创造更美丽的世界。 2.复述故事，表演故事，介绍自己的作品中获得学习英语的兴趣，成就感，体会到英语学习的快乐和美好。

（五）阅读素养：1.阅读品格。全体学生能知道阅读的方法，全体学生能增强学生阅读兴趣以及改进学生英语阅读的态度。2.阅读能力。

五、教学重、难点

（一）教学重点：

1.能听懂理解故事, 有感情的读出故事。

2.根据绘本内容有感情的表演，有感情的介绍自己的作品。

（二）教学难点：

1.句型I use 和Mary uses 的使用。

2.运用所学知识进行表达和创编。

六、阅读策略

1.借助封面和阅读材料中的图片细节对故事的发展做出猜测和预测。

2.借助图片环游的阅读形式，培养学生的观察能力和推理能力。

七、教学过程设计（方法、手段、意图）

为了达到、达成我的教学目标，突出我的教学难点、以及突破我的教学重点，我设计了Pre-reading、While-reading 、Post-reading 三个环节。预设2分钟作为机动。

【Part1:Pre-reading  】 

Activity1：Sing a song 唱歌

设计意图：利用TPR教学法，为开展课堂教学做准备。

Activity2：Fast-reaction 快速反应

设计意图：复习颜色单词，帮助学生刺激唤醒已有的知识。

Activity3：Look the cover 阅读封面

Q: What can you see?  

设计意图：从封面入手，帮助学生了解绘本的题目，作者和人物信息，普及阅读基本知识，激发学生对故事的兴趣，培养良好阅读品格。

    Pre-reading环节是为了激发学生的语音意识，激发学生已有的语言知识，激发学生的学习兴趣。阅读封面，让学生带着问题预设故事的发生。

【Part2:While-reading】 

Activity1：Listen and answer 听音回答问题

Q: What are they drawing?   

设计意图：初步听音，让学生对课文有整理了解。

Activity2：Picture Tour图片环游P2-P7

1.Let’s learn

①Self-study: Find out colours and finish the exercise;

② learn-to-read:“I use___ .”and“Mary uses___ .”

2.Let’s practice

 practice “I use___ .”and“Mary uses___ .”

设计意图：开展学生个体自学和集体学习的教学活动，，培养学生自主学习能力和解决问题的能力。

Activity3：Picture Tour图片环游P8-P11

1. What happened?  观察图片，发生了什么。

2. Understand and imitate“What are you drawing? ”

3. Understand and imitate“wait and see,Mum. ”

4. Practice in pairs.

5. Q: The picture is for ____ ?

设计意图：图片环游，让学生回答问题、预测对话、模仿表演。创设真实语境，帮助学生理解文本、培养爱思考的能力。

Activity4. Read the picture book 读绘本   

设计意图：跟读故事，纠正语言语调。小组朗读分享阅读喜悦。以及训练学生正确的语音、语调，带着感情朗读，形成良好的语感。

Activity5：Retell the picture book 复述绘本

设计意图：帮助学生整体梳理故事，进一步加深绘本的理解，学生通过自己读故事，产生了亲身体会，培养学生总结概括能力。

While-reading 环节学生能够运用语音，自主阅读课文，体会阅读的乐趣。结合学生思维，鼓励学生勇于动脑。营造安全，愉快的课堂。

【Part3:Post-reading】

Activity1：Think and talk

Q: What will Mum say?设想妈妈看到画后会说的话。

设计意图：帮助打开学生思维，激活旧知，提取文章关键信息。

Activity2：Reader’s theater

1.Group-work 1   Read and act the picture book with emotion

设计意图：拓展活动,补充妈妈的语言并有感情的表演绘本。学生创作性的利用语言，体会阅读的乐趣。

2. Group work 2：Complete the picture and introduce it

设计意图：拓展活动，完成自己的画并介绍自己的作品。

Post-reading 环节引导学生积极的思考，将阅读的兴趣拓展到生活中去。

Homework

1.Listen to the story again and try to imitated.再听读绘本。

2.Read the story with your parents.和父母一起阅读。

3.Create a new story for father .为爸爸创编一个故事。

板书