高中政治选择性必修3《逻辑与思维》教学设计

章节

第十二课 创新思维要多路探索

课题

12.2逆向思维的含义与作用

课型

新授课

一、教材分析：

本框题《逆向思维的含义与作用》为选择性必修3《逻辑与思维》第四单元《提高创新思维能力》的第十二课《创新思维要多路探索》的第二框，围绕逆向思维的含义和作用，需要科学理解逆向思维含义及主要方法，辩证把握逆向思维与正向思维的互补关系与作用，运用多向思维方法提高创新思维水平。

二、学情分析：

通过前面三个单元的学习，学生对科学思维、逻辑思维、辩证思维有了较为深入的认识，思维水平得到了较大提升。同时，通过本课第一框题“发散思维与聚合思维的方法”的学习，

学生对思维的方向性已具备一定的认识；在日常的学习与生活中，学生或多或少接触过通向思维。但是，大多数学生对逆向思维的含义、优势、方法以及如何发挥正逆互补的作用等知识缺乏系统认识，不清楚其中的深刻内涵，可能也没有尝试过用逆向思维解决问题，

因此，面对逆向思维这个离学生既近又远的话题，需创设趣味化，生动化的教学情境， 励学生参与思考，带领学生进行由近及远、深入浅出的探究，从面引导学生感悟逆向思维的含义、方法，培养学生运用逆向思维解决问题的能力。

三、学习目标：

1.把握逆向思维的客观基础。

2.理解逆向思维的含义和特点。

3.掌握逆向思维的方法。

4.理解逆向思维应当合“理”。

5.辩证把握逆向思维与正向思维的关系。

6.正确理解不同路向的思维在创新中的作用。

四、核心素养：

政治认同：掌握逆向思维的方法和正确时机，展现不同领域和角色的使命担当。

科学精神：辩证认识正向思维和逆向思维的关系。

公共参与：抓住逆向思维的时机,掌握逆向思维的方法,正确进行逆向思维。

五、学习重难点：

教学重点：逆向思维的主要方法，发挥思维正逆互补的作用。

教学难点：逆向思维的主要方法，辩证把握思维正逆互补的关系与作用。

六、议学活动设计：

导入新课：

导入语：三星堆遗址在2020年底被重新挖掘，黄金面具、青铜树、青铜立人，还有像火锅一样的古代炊具，一件件“破土而出”，这些已出土青铜器的形态，在以往的古文明遗址中都很少见。因此，三星堆被称为“第九大考古奇迹”。今天这节课我们通过三星堆的事例来学习逆向思维的含义与作用。

议学活动1：三星发掘，领逆向思维魅力

教师活动1：

1.展示议学材料：

方舱成为“考古梦工厂”

根据祭祀坑数量和相对位置分布情况，在2000余平方米的考古大棚内，再由北向南，先后搭建了四个“连体”玻璃房子，名为“考古发掘舱”。

考古发掘舱的出现，是考古界的一桩新生事物，吸引了国内很多考古机构来此交流取经。

将以往空间上的文物移动，考古实验室不动，转变为实验室移至发掘现场，文物出土后尽量少移动，从而最大程度保存文物的原状性和信息的原真性，仅这一点，就让不会说话的文物，在经过科学保护和学术研究后，更接近历史的真实。

2.展示议学问题：

思考：由原本的文物移动，考古实验室不动，转变为实验室移至发掘现场，文物少移动。考古舱的创新，体现了考古工作者什么样的思维方式？（议学提示：一般情况下，文物出土以后移动到考古实验室，这是原有的思路，叫正向思维。而考古舱的创新，把实验室移动到发掘现场，文物少移动，与原有的思路相反，考古舱的创新性，体现了考古工作者的逆向科学思维。）

3.展示知识点（展示部分）

      4.议学活动要求：在此环节中，要求同学们上台展示作答，注意术语的规范使用。

学生活动1：

1.阅读材料，提取关键信息，联系本框知识回答问题，做好议学准备。

2.认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享准备。

3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点

备注清楚。

设计意图：

本环节通过三星堆发掘现场建造考古舱的事例帮助学生理解在实际生活和工作中也可以运用逆向思维帮助我们更好解决问题，提高工作效率。展示议学材料和问题，强调学生的参与，强调学生在活动中去参与去感受，积累相关经验，既增长见识，又有利于掌握知识点。

议学活动2：科技考古，悟逆向思维之道

教师活动2：

1. 展示议学材料：

四川广汉，三星堆遗址“上新”的文物造型奇特，为中华文明多元一体增加了新的实物证据。

1986年三星堆遗址发掘时，人们用竹竿搭建围栏，挖出来的文物多用纸包住，放进木制箱子运出去……而今，这些方法已被更加精细、安全的科技感十足的操作取代。2019年后的三星堆新发现祭祀坑的发掘中，搭建了4个透明的考古方舱，舱体内部均可调控温湿度，给予出土有机质文物最佳保护环境，是全球首个“多功能考古综合发掘平台”。

四川考古工作者先期搭建大棚，监测地下水位及温度并进行评估，继而搭建方舱，并在大棚内配备应急检测分析室、应急保护室等平台，有机质文物被提取后，运送至低温保湿的库房进一步处理，通过这种方式能最大程度保护象牙等有机质文物。

2.展示议学问题：

思考：对文物的保护由最初简单包裹搬运至实验室，到现在的温度湿度可调可控的考古方舱，体现了怎样运用逆向思维才能更好地保护文物？

（议学提示：运用逆向思维保护文物应当合“理”，即要尊重客观规律，不能盲目地“反向”。保护文物所使用的方舱可以调节温度与湿度，有机质文物被提取后，运送至低温保湿的库房进一步处理，通过这种方式能最大程度保护象牙等有机质文物。这体现了对文物的保护是符合文物保存的客观规律的，也就是保护文物尊重了客观规律，没有盲目地“反向”。）

3. 展示知识点（部分）

4.议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。

学生活动2：

1.阅读材料，提取关键信息，联系本框知识回答问题，做好议学准备。

2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。

3.根据议学提示，在课本相应地方做好笔记，掌握知识点。

设计意图：

本环节与上一环节相扣，以学生为课堂主体来组织教学，突出学生的学习方法主要是活动，强调从做中学，让学生通过自己的讨论探究得出结果，教师再针对学生的疑难困惑开展讲解、提升，使课堂贴近学生生活，激发情感共鸣。

七、课堂小结：

八、课堂练习：

1．早年印度出身较好的女士戴大檐帽是一种身份的象征，去电影院看电影，也要戴着帽子，这会挡住后面观众的视线。即使影院发布公告，倡议女士摘掉帽子，也不能彻底解决问题。后来某影院放映时，银幕上会先打出一则通告：“本院为了照顾衰老有病的女客，可允许她们照常戴帽子，在放映电影时不必摘下。”通告一出，问题立解。这（    ）

①说明逆向思维往往是在运用正向思维未能奏效的情况下才采用的

②说明逆向思维会产生创新性的成果，其效果往往比正向思维好

③是利用了对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考

④是通过对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

1．A

【详解】①：早年印度出身较好的女士戴大檐帽是一种身份的象征，去电影院看电影，也要戴着帽子，这会挡住后面观众的视线。即使影院发布公告，倡议女士摘掉帽子，也不能彻底解决问题。后来某影院放映时，银幕上会先打出一则通告：“本院为了照顾衰老有病的女客，可允许她们照常戴帽子，在放映电影时不必摘下。”说明逆向思维往往是在运用正向思维未能奏效的情况下才采用的，①符合题意。

②：正向思维和逆向思维各有优点，不能说逆向思维比正向思维好，②说法错误。

③④：“本院为了照顾衰老有病的女客，可允许她们照常戴帽子，在放映电影时不必摘下。”这是利用了对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考，不是通过对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考，③符合题意，④不符合题意。

故本题选A。

2．2024年4月30日，全球最大压缩空气储能示范项目在山东并网发电。该项目利用当地废弃的盐穴资源，在用电低谷时将常温常压空气压缩存储在附近地下的盐穴当中，用电高峰时发电，实现变废为宝。该项目的投产使用佐证了（   ）

①正确运用辩证思维有利于准确分析和有效利用事物

②运用逆向思维对事物进行反向思考才能获得正确认识

③运用聚合思维的信息交合法有利于集中信息解决问题

④发挥思维的能动性能够在创新中达到事半功倍的效果

A．①② B．①④ C．②③ D．③④

2．B

【详解】①④：该项目利用当地废弃的盐穴资源，在用电低谷时将常温常压空气压缩存储在附近地下的盐穴当中，用电高峰时发电，实现变废为宝。该项目的投产使用佐证了正确运用辩证思维有利于准确分析和有效利用事物，发挥思维的能动性能够在创新中达到事半功倍的效果，①④符合题意。

②：运用逆向思维对事物进行反向思考有利于获得正确认识，但不是必要条件，夸大了逆向思维的作用，太绝对了，②说法错误。

③：信息交合法是发散思维的方法，③说法错误。

故本题选B。

3．一个男孩子从一个农民那里花了100美元要买一头驴，这个农民接过钱同意第二天把驴牵给他。第二天农民来找男孩，说驴子死了，钱也花光没法退了。就在大家觉得这男孩很倒霉的时候，男孩儿把那头驴作为奖品，举办了一次幸运抽奖，卖出了500张奖券，每张2美元，获得了1000 美元。这个故事说明（   ）

①对事物的功能进行反向思考可能会起到意想不到的效果

②遇到问题时要进行多路探索以寻找解决问题的最佳方案

③将不同事物的功能进行迁移可以找到解决问题的新思路

④通过形象化的想象能帮助人们找到事物间所具有的联系

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

【详解】3．A

【详解】①②：故事中的男孩子运用了逆向思维变坏事为好事，说明遇到问题要进行多路探索，寻找解决问题的最佳方案，①②正确。

③：联想思维中的迁移，是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。而材料中的男孩是运用了逆向思维变坏事为好事，而不是将不同事物的功能进行迁移，③与题意不符。

④：形象化的想象是按照有意想象的方式把抽象的思想、概念形象化，材料不涉及形象化的想象，④与题意不符。

故本题选A。