生物实践教学中探究性学习的初探

一、在实验过程中善于激发学生提出问题：    

培养学生的探究能力是发展学生的创造力，激发学生创新热情的重点之一。在生物教学中如何进行探究性学习呢？生物是以实验为基础的一门学科，通过实验教学来培养学生探究性学习能力，对实现生物教学中的探究性学习具有重要意义。在此谈谈自己在实验教学中培养学生探究性学习的几点浅见。

激发学生的穿探究兴趣，培养学生的创造能力和创新精神，必须从激发学生提出问题入手。常言道：“学始于疑”。善于发现问题、提出问题和思考问题是一个人优良创造品质的具体体现，生物实验教学中要培养学生善于发现的科学品质，教师就应精心创设问题，提出问题，激发学生的穿梭究欲望。如在做光对鼠妇生活的影响实验时，提醒学生不要急于动手，先充分想象和推测：除了光照之外，其它条件影响鼠妇的生活吗？我又进一步引导：如果实验装置中除光照不同之外，土壤的潮湿度、温度也不同会怎样呢？鼠妇会向潮湿的那边去吗？鼠妇会向温度高的那边还是向温度底的那边去呢？……学生兴致极高地推测着。这样，研讨的氛围浓了，学生的推测能力也在发展之中。当然想象和推测不是真理，必须用实验来验证。而学生在猜测之后，想去证实一下自己的假设对不对。所以，老师应抓住学生求做心切的心理，放手让学生去经历研究的过程，使他们在探究中突破自我，发展自我，产生方法上的创新，获得认知上的创新。

二、在实验教学中善于鼓励探究的心理气氛：

教师在教学中要倡导民主，努力使学生在心理上形成一种自由的心理气氛，教师只是学生学习的参与者，是学生中的一员，这样学生在平等、民主、自由、和谐的课堂气氛中就会无拘无束地思索，作出推测想象、判断和结论。教师自始至终做到保护学生的探究热情，不随意否定学生的创新精神，促使学生敢于质疑，敢于发表不同见解，激发学生进一步探究，使学生乐于学习，乐于创新。如在观察洋葱鳞片叶内表皮细胞实验时，在实验之前学生带着自己提出的问题，分组自由学习制作洋葱鳞片叶表皮细胞装片，用显微镜观察临时装片。学生们边动手操作边自由地交流和讨论，教师俨然是他们中的一员，给他们充足的交流时间和空间（允许下位讨论），并参与到他们的观察活动中去，认真倾听他们的意见。在实验过程中，和他们一同制作洋葱鳞片叶表皮细胞装片，指导他们用镊子撕取洋葱内表皮，同他们一起探讨如何用吸水纸吸水避免观察装片时有气泡。学生们在一个和谐愉快的环境中自由自在的交流，研究气氛相当活跃，本节课学生通过自己动手操作，对洋葱鳞片叶表皮细胞结构观察得十分清楚。[来源:学科网]

三、善于提供典型的具有探究的实验：

生物课中选择能显现事物规律的实验，可以使学生在较短的时间内发现现象，认识规律，使学生在教师的指导下自行获取知识，培养创造能力。因此，教师要精心设计选择学生熟悉的、典型的、适量的实验，激发学生的探究和学习知识。如学习动物群体中的信息交流，我以蚂蚁为例为学生准备了两个实验，进行对比研究，让学生能很快探究出蚂蚁是通过什么来交流信息的。一个是将侦察蚁返巢的路上事先放好的纸片取走或挪动，另一个是不将侦察蚁返巢的路上事先放好的纸片取走或挪动。让学生自己动手实验观察，学生很快发现蚂蚁是依靠气味来传递信息的。

四、在实验教学过程中善于应用开放性的教学方法：

培养学生的探究能力，发展其创造力，并不要求学生像成人那样创造，去发现某一个新东西，而是让学生亲身经历探索的过程，在自主探究的过程中让学生有所发现，有所进步，有所创新，帮助学生形成爱探索、爱创造的习惯。那么，在教学方法上教师要充分信任学生，大胆让学生自己主动地去观察、去实验，教师只是适时加以点拨，引导学生从不同的角度思考，促使学生解决自己提出的或遇到的问题。在此过程中，教师要注意鼓励学生多动口、动手、动脑，广泛收集实验过程中的多种信息，并对信息进行加工，多角度认识事物的现象和规律，从而培养学生的探究能力，发展学生的创新精神和创新能力。如在调查昆虫有趋向光源的习性，我们可以采用开放式的教学方法，放手让学生自行实验探究。一上课，让学生拿着工具自己到野外去捕捉一些昆虫，如家蝇、菜粉蝶、蟑螂、蟋蟀、瓢虫、蚂蚁等。学生们非常高兴，捕捉到这些昆虫后，分组实验，检验出这些昆虫是否具有趋光性。在此过程中，学生研究兴趣浓厚，各种能力得到锻炼，不仅知识掌握牢固，还充分发展了创新思维。

总之，在生物教学过程中，只要我们放手去激发学生的探究兴趣，精心创设探究的气氛，为他们提供充足的探究时间和探究空间。一定能使学生的探究能力得到充分的发展和提高。