12 古诗三首

第1课时

《示儿》

课时目标：

1. 会认生字“乃”，会写“祭”“乃”2个字。

2. 借助教材注释和课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

3.感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学重点：

1. 会认生字“乃”，会写“祭”“乃”2个字。

2. 借助教材注释和课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

教学难点：

3.感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。

教学过程：

一、整体通读，把握诗境。

1. 自由读古诗《示儿》，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思。

2. 抽学生朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。评价、纠正朗读。

3. 全班齐读。

二、分步解读，品悟诗情。

（一）明确学习古诗的方法

1.师：同学们，这首诗的题目是什么意思？

2.你是怎么知道的？（借助注释）

3.如果我们有不理解的诗句，注释又不能提供帮助，有什么办法能帮助我们理解吗？（借助课外资料）

4.现在，老师就给你们提供相关的资料，来帮助你们理解这首诗。

（二）学习古诗

1.介绍作者及背景：

了解作者：陆游(1125~1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，大多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。

了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。

2. 同桌互学：借助注解和资料，一行一行地解读—诗人临终前对儿子们说了些什么？

抽学生交流，其余同学补充。

3. 逐句缩减，理解遗愿。

（1）如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（2、3、4）

（2）如果只能说两句话，留下哪两句？（3、4）

（3）如果只能说一句话，留下哪一句？(4)

（4）陆游的遗愿是什么？（“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。）

4. 还原语境，沿情设问。

（1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留下什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？

教师出示资料，学生阅读表达看法。

（乾道二年，他因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。以此来体会陆游“国”重于“家”“国家至上”的伟大情怀，而这种情怀是非常人所能及的。）

（2）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？

（以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。）

（3）既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？

（从这“空”与“悲”的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀。这个“悲”是民族之情，是国家之爱！这种精神令人肃然起敬！）

（4）既然人死后万事都不可知，为何还要“告乃翁”？

（从这一“不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天动地、可泣鬼神！）

（5）有感情地诵读诗句。

5. 拓展延伸，升华情感。

（1）诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年间的每一天，诗人作为北宋遗民是怎样度过的呢？让我们一起来欣赏诗人的另一篇佳作。

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（2）让学生闭上眼睛想一想，并提问：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪？

(这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪。陆游在“望”也在“盼”，一年又一年，陆游已到85岁的垂暮之年，可他还在“南望王师”! ）

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

他盼来了自己的军队吗？（没有。人们在苦苦等着，盼着，希望朝廷的军队能够北上抗金，收复失地。可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。）

（3）诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，直到临终之际，还念念不忘祖国的统一。此时此刻，你感受到什么？

（三）小结：

《示儿》这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。