小学s版六年级语文下册

《我的伯父鲁迅先生》第二课时学导设计

陆川县第二小学

学导目标

1.引导学生在“自学导航”的习题中，通过几件事例，了解鲁迅先生的优秀品质。 

2.品读重点的句子，感悟鲁迅先生是“为自己想的少，为别人想得多”的人。

3.探究课文的表达方法。

学导重点

1．引导学生在“自学导航”的习题中，通过几件事例，了解鲁迅先生的优秀品质。 

2．品读重点的句子，感悟鲁迅先生是“为自己想的少，为别人想得多”的人。

学导难点

 1. 探究课文的表达方法。

学导课时    第二课时

学导准备

     “自学导航”   多媒体                     

学导过程

一． 问题导入，快乐练习。

1. 我来问一问：

（1） 作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

（2） 从中可以看出鲁迅先生是个怎样的人？

  2.引导学生学习谈《水浒传》、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣，了解鲁迅先生的优秀品质。 

二．自主. 探索 .体验

1. 自主朗读课文第二部分谈《水浒传》，检查“自学导航”中的“心灵感悟”合作学习的练习情况，抽取题中的填空进行点拨。

（1）写出小标题：（            ）

（2）“这句话”在文中指的是（                             )

  A品读，谈体会。B小结。

    (3)“我”听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？

  A讨论，交流。B归纳小结。

（3） 用“——”和“--------”分别划出表现“囫囵吞枣”、“张冠

李戴”意思的句子。

   2．自主学习第三部分。

   (1) 写出小标题：（            ）

   (2)为什么在座的人哈哈大笑起来？

   A讨论、交流      B归纳小结

  （3）“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话用了（      ）修辞手法，其中“碰壁”是指（                                ）。

“四周黑洞洞的”指（             ）。这句话的意思是：        

 ——————————————————

A读一读，谈体会。     B理解句子。

   (4)”恍然大悟“的意思是（                           ）。

  （5）从“谈碰壁”中，让我们感受到鲁迅先生（              ）精神。

三．拓展延伸

自由组合，自学第三部分:救助车夫   第四部分：关心女佣

（1）讨论，交流。

（2）画一画：我的思维导航图。

（3）说一说，展一展自己的思维导航图。

（4）汇报学习情况，互相质疑问题，评议。

四．板书设计（随机创设我的思维导航图）

五．学导反思

   1、探究课文的表达方法：

   —————————————————————————。

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   2、学完课文，我们学习鲁迅的什么精神？

      —————————————————————————。

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（附件）

               《我的伯父鲁迅先生》第二课时

                   自学导航

 

小组_______         姓名_________        老师的评价________

 

谈《水浒传》习题：

（1）写出小标题：（            ）

（2）“这句话”在文中指的是（                             )。

（3）“我”听了这句话，为什么比挨打挨骂还难受？

（4）用“——”和“--------”分别划出表现“囫囵吞枣”、“张冠李戴”意思的句子。

  

   谈“碰壁”习题：

   (1) 写出小标题：（            ）

   (2)为什么在座的人哈哈大笑起来？

  （3）“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话用了（      ）修辞手法，其中“碰壁”是指（                                ）。

“四周黑洞洞的”指（             ）。这句话的意思是：（          

                                           ).

   (4)”恍然大悟“的意思是（                           ）。

  （5）从“谈碰壁”中，让我们感受到鲁迅先生（              ）精神。

 

                                               

 

 

 

 

在深化课改的实践中，教师选择具体的教学路径可以参考以下几个方面：

 
1. 以核心素养为导向：教师应深入理解并把握各学科的核心素养要求，将核心素养的培育细化到具体的教学目标中。明确通过该课程的教学，学生应在正确价值观、必备品格和关键能力等方面有哪些具体的提升。
2. 分析学生特点和需求：了解学生的现有水平、兴趣爱好、学习风格等，因材施教，使教学路径能够贴近学生的实际情况，满足他们的多样化学习需求。
3. 研究课程标准和教材：依据课程标准的要求，深入钻研教材，把握教学内容的重点、难点和关键知识点，确保教学的深度和广度。
4. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如启发式、互动式、探究式教学等，鼓励学生主动思考、积极提问、自主探究，改变单纯教师讲学生听的局面，充分发挥学生的主体地位，同时注重教师的主导作用。
5. 联系生活实际：将书本知识与生活、生产的实际场景相结合，让学生在真实情境中学习，感悟学科的思维方式、价值观念和文化精神，提高分析和解决现实问题的能力。
6. 跨学科主题学习：设计跨学科主题学习活动，培养学生的综合运用知识和解决复杂问题的能力，促进学科之间的融合与知识的迁移。
7. 利用教育技术：根据教学需要，合理运用现代教育技术手段，如多媒体资源、在线学习平台等，丰富教学形式和内容，提高教学效果和效率。
8. 开展实践活动：加强实验教学和实践活动，让学生通过动手操作和实践体验，加深对知识的理解和掌握，提升实践能力和创新精神。
9. 关注个体差异：注意学生之间的个体差异，为不同水平的学生提供分层教学或个性化指导，让每个学生都能在原有基础上得到发展。
10. 借鉴成功案例和教学成果：参考其他教师或学校的优秀教学案例和教学成果，结合自身实际情况进行调整和应用。
11. 设立明确的教学目标：根据课程标准和学生实际情况，制定清晰、可衡量的教学目标，使教学路径更具针对性。
12. 进行教学反思和改进：在教学过程中不断反思教学路径的有效性，根据学生的反馈和教学效果及时调整和优化教学方法和策略。
 
例如，在科学类学科教学中，教师可以指导地方开齐开足科学课程，通过多种方式补充配齐科学课教师；强化跨学科综合教学，遴选推广一批跨学科综合性实践性教学优秀案例；加强实验教学，将实验操作纳入中考，强化学生动手操作实验，将学校实验课开设情况纳入教学视导和日常督导；加强科学教育实践活动，遴选一批科技馆、博物馆、研学基地、高科技企业等，作为中小学科学教育实践基地，结合科学课程标准，设计相应的科学实践活动，组织学生在实践探究中学习。
 
同时，教师也应根据教学内容和学生的具体情况，灵活选择和组合不同的教学路径，形成适合特定教学情境的教学方式。并且，要持续关注教育教学的新理念、新方法，不断更新自己的教学观念和手段，以适应不断变化的教育环境和学生需求。