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《氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应》

钟家祥2023/6/14分类：教学设计

教学设计

课题

《氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应》

执教者

钟家祥

1. 教材分析： 

本节课选自人教版九年级化学下册第十单元《酸和碱》中碱的化学性质一节内容。是安排在学生学习指示剂、酸的性质之后，氢氧化钠与二氧化碳的反应是氢氧化钠性质的重点和难点，该反应没有明显的实验现象，教材中也没有设计相应的实验证明反应的发生，因此学生对该反应缺少直观的认识，很难掌握。在讲授新课时，由于学生对该知识的局限，没有深入的探究，因而在后面的学习中，就该知识点反复的出现问题，那么在学生的疑问当中便生成了本堂的实验探究课。

2. 学情分析：

学生在学习二氧化碳性质时已经掌握了二氧化碳溶于水，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。而学生在学习这个性质时感到比较抽象，其一学生没有亲身体验实验，学生对氢氧化钠和二氧化碳的反应没有现象,认识模糊。

3. 教学目标确定

（1）、通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。

（2）、学习科学的探究方法,初步形成学科综合思想和科学的探究能力，提高学生化学核心素养。

（3）、通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。

教学重难点

重点：设计实验,用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。

难点：科学探究思想与方法的初步形成。

5、实验准备：

大理石 稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液  滴管 烧瓶  导管 烧杯 单孔橡皮塞  品红 弹簧夹

6.学习活动设计

环节一：导入新课

教师活动：

首先，请两名同学分别向澄清石灰水和氢氧化钠溶液中吹气，观察现象。澄清石灰水变浑浊，氢氧化钠溶液无现象，那么提出问题：氢氧化钠溶液能否和二氧化碳发生反应呢？如果能的话，如何设计实验证明二者确实发生了化学反应呢？

 

学生活动

学生动手实验

学生思考问题

 

设计意图：创设情景，激发学生的求知欲

环节二：实验探究

 

1、探究反应发生的思路

                

                

 

新物质生成Na2CO3                 -检验CO32-

2、小组间交流并确定实验方案

选取其中一组的实验方案进行验证实验。

向两个充满二氧化碳的烧瓶分别加入10ml氢氧化钠溶液和10ml水，然后用带有导管的单孔塞塞紧瓶口并且用弹簧夹夹紧导管，振荡，再把烧瓶倒立在装满红色水的烧杯中，打开弹簧夹，观察现象。

提问：为什么两个烧瓶的现象不同？

刚才我们是从反应物减少方面验证了反应的发生，现在我们也可以从是否有新物质生成方面验证反应的发生。

向上述实验中倒入氢氧化钠溶液的烧瓶中滴加氯化钙溶液，观察现象。

现象：有有白色沉淀生成。

分析：碳酸钠与氯化钙发生反应，生成不溶于水的碳酸钙，实验有白色沉淀出现。

通过验证了溶液存在碳酸根离子，也就是说二氧化碳与氢氧化钠反应生成了碳酸钠。

小结：可以通过验证反应物的减少和新物质的生成来证明反应的发生。

学生活动

小组间交流并确定实验方案。

 

 

 

 

 

 

 

  

 

学生观察实验，描述现象，交流、分析得出结论。

分享成果：

说明：1、由于二氧化碳与氢氧化钠发生反应，二氧化碳气体减少，气压变低，外面的大气压把水压进烧瓶中。另外的一个由于气压变化不大，所以没有明显现象。

 

 

 

 

 

 

 

 

学生观察实验，描述现象，交流、分析得出结论。

 

 

 

设计意图：将课本中没有实验的探究活动改为实验探究活动，让学生直观可视化从反应物的减少和新物质的生成两个方面来认识二氧化碳与氢氧化钠发生反应。为下一步总结碱与非金属氧化物反应的规律奠下基础。

 

教学反思：

二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应由于实验现象不明显，使学生在学习这一反应时没有感性认识，掌握较难。本节课把学生在课堂学习中遇到的问题作为课题，引导学生从检验反应物减少变化引起气压变化以及检验生成物是否存在两方面思考,设计实验进行探究,验证二氧化碳确实与氢氧化钠溶液发生了反应。通过这一探究活动,既培养了学生知识应用能力,发展了学生的创新能力，又使学生明确了探究的一般过程和方法，培养了学生尊重事实的科学态度。不足之处是受器材的影响没有把学生所有的实验方案一一验证。

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