一、教材分析要具体细致，教学目标要准确清晰。 首先我认为，上课之前，如何备好一堂课，怎样进行有效地设计很关键。同一教材不同的 人或不同的处理方式会产生不同的教学结果。在备课时我们往往注重的是目标和过程，往 往忽视教材分析这一环节，通常都是照教参上照搬照抄。而我认为教材分析要和本课的教 学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把 握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的。因此在分析教材 时，首先要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再用音乐术语进行整理， 尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清 晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。这就要求我们教师要认真研究教材。要让自己 的课堂，各个教学环节在经意与不经意中都要做到顺理成章是很不容易的。千万不要牵着 学生的鼻子走，让学生感觉到老师是逼着他们在进行课堂教学的，而是要在美妙的教学情 景中引入课堂教学，让他们情不自禁地对音乐课产生兴趣。 有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。在每堂音乐课中，大 目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有 了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针 对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同样的 道理，教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。 在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就 是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学 生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。 二、合理的设计教学环节。 任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节，合理的设计教学环节包括教师能根据 课堂的实际情况合理的调整教学环节。由于音乐教师教授的学生比较多，针对不同学生接 受能力和性格特点，音乐教师应具备灵活调整教学环节的良好素质。如在不同的学生执教 同一课时，教师可对不同的学生进行分组教学，在教学环节和侧重点做不同的调整。对乐 感较好、表现力较强的学生加强他们对歌曲情感的处理；对于好动、学习兴趣浓的学生， 增加了画旋律线的游戏环节；对于乐感稍弱、接受较慢的学生，则采取了“拍子组词”“红星 评比”等游戏激励环节。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手， 这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。 三、创设民主和谐的课堂教学氛围。 陶行知先生说过：“创造力最能发挥的是民主。”可见民主的方式是培养创造力的先决条件。 具体到音乐教学中，首先教师要放下“架子”，走向学生，多给学生一点微笑、尽量和学生一 起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，使学生消除心理上的压抑感。其次，老师要注意保 护学生的自尊心，如有学生在律动和歌舞表演中，动作笨拙、呆板，老师要及时制止其他 学生的取笑行为，并给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们树立自信心。再次，老师要能鼓 励学生大胆发言，并给予积极的评价。回答得好的学生，要用肯定性语言进行评价，使学 生感受到被赞誉的喜悦。回答得较差的学生，尽量不要用否定性语言加以评价，而是适当 降低问题难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望。老师少 一份居高临下，学生就多一份自信与热情。这样课堂有效性就提高了。 四、创设多元化的教学情境，实现教学内容的价值取向。 情境创设，因课而异，因人而异。一堂课要让学生热爱并且感兴趣，教师就要创造一种吸 引力，来点燃学生的智慧，让学生通过自身的聪明和才智，从中获得认识的成功和喜悦。 其实教学中的情景创设就是一个吸引的过程，学生在这个过程中受到感染产生兴趣，使他 们积极的参与课堂教学实践，促进学生情感的体验，进一步促进学生个性的发展。同时在 尊重学生独特体验的同时，并不能忽略教学内容本身的价值观取向。 尝试案例： 师：（面带微笑、亲切地）同学们，下面我们跟着音乐来表演《龟兔赛跑》这个故事。 生：我来，我来（同学们纷纷举起手来，争先恐后要来表演小兔子和小乌龟。教师挑 选了两位学生，带上事先准备好的小头饰，其他同学当拉拉队，表演进行很顺利，故事演 完了） 师：（启发式问）小兔子明明跑的快，可它为什么会跑输呢？ 生：它贪睡，睡过头了，所以它输了（回答最多的观点） 师：回答正确，但没有回答到点子上。 师：（微笑着问）小兔子为什么会在比赛的时候在树底下睡着呢？你们说它是怎样的 一只兔子呢？ 全班：它是一只骄傲的兔子。 这就说出了问题的实质。道理很浅显，谦虚使人进步，骄傲使人落后，自古皆然。于是， 顺理成章，对于学生进行一番深入而又浅出的思想教育，骄傲自满，夜郎自大，目中无人 终归吃大亏的，相反，谦虚谨慎，脚踏实地，勤奋努力才是我们应该学习的优良品德。 五、课堂节奏要动静有度、充满美感。 音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、 体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味， 关键就在于老师如何调控。可以打一个这样的比方——教学节奏犹如一个顽皮的精灵，跳 跃在于每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师，总 能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的老师，总是让人感觉上课好像老牛拉车 般力不从心。 怎样才能更好地控制教学节奏，使音乐课堂教学更为有效，从而构成音乐课堂中的一种和 谐美呢？在研究实践中我体会到，音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感。这里的“动”与 “静”，是指教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生 积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学。所谓“静”，是课堂教 学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂 音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如 果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维， 也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级 要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调节。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒 缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意的效果。随着年级的升高，要增加“静”的次数， 延长“静”的时间，给学生留有充分思考的余地。总之，音乐课堂教学应该是动与静的交替与 有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教育氛围。 六、让学生积极参与课堂教学 要上好音乐课，学生们不仅要在课上参与，还要在课前参与到学习中去，这样会使教学更 有实效。针对学校一周两节音乐课，时间较短的现状，我是这样安排的：每节课留下两分 钟的时间，提出下节课所需了解的问题，如：了解乐曲及乐曲的特点、风格等。老师引导 学生主动解决问题，开发他们自主学习的潜能。 为了创造良好的音乐学习环境，拓宽音乐视野，提高音乐能力，我在上课的前三分钟安排 听了一段音乐的内容，让学生更深入的感受理解音乐。导入音乐曲目时，运用巧妙的导语 提高学生的音乐兴趣。如在音乐上《摇篮曲》时，我是这样导入新课的：观看课件图片（ 小宝宝在优美的摇篮曲中甜美入睡），师生共同回忆演唱儿时听过唱过的摇篮曲，从而导 入勃拉姆斯的摇篮曲。这样音乐课就更加形象生动、富有兴致。 在音乐教学过程中，我采用师生共同积极参与音乐。采用这样互动积极参与的形式，学生 兴趣是非常高的，这不仅使学生积极参与到教学过程中，而且能使学生自主的去查阅资料， 解决老师提出的问题，开发自主学习的潜能，也是一种课前互动的活动。 总之，音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，具有艺术教育自身的独特功能，不 是其他学科可以代替的，而音乐课堂设计是一个不断建构的过程，需要大家深入理解新的 音乐教育理念，以小见大，从不同角度出发，在实践中不断反思、研究、改进，这样才会 使学生得到美的熏陶和教育，充分调动学生多感官参与，培养学生的审美能力，激发学生 学习的兴趣，挖掘学生潜在的创造性思维，达到提高课堂的有效性