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被动语态复习教学设计

青梦莹2025/7/16分类：教学设计

被动语态复习教学设计
一、教学目标
1. 知识目标
- 学生能够准确区分主动语态和被动语态，熟练掌握被
动语态的基本结构（be + 过去分词）在不同时态中的
变化形式。
- 全面梳理被动语态在一般现在时、一般过去时、一般
将来时、含情态动词句子中的用法规则，理解其与主
动语态的转换规律。
2. 能力目标
- 通过多样化练习，提升学生在语境中正确运用被动语
态进行句子转换、填空、写作的能力。
- 培养学生分析句子结构、判断时态和语态的逻辑思维
能力，提高英语综合语言运用能力。
3. 情感目标
- 增强学生学习英语语法的自信心，激发学生主动参与
复习活动的积极性。
- 引导学生体会英语语法规则的系统性和实用性，培养
对英语语言学习的兴趣。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 被动语态在不同时态中的结构及用法，特别是一般现
在时（am/is/are + done）、一般过去时（was/were
+ done）、一般将来时（will be + done/ be going tobe + done）和含情态动词（can/must/should be +
done）的被动语态形式。
- 主动语态与被动语态之间的正确转换，包括各种句式
（陈述句、疑问句、否定句）的转换规则。
2. 教学难点
- 被动语态在复杂语境中的灵活运用，尤其是结合长难
句和不同时态、语态混合的句子分析与改写。
- 区分被动语态与系表结构（be + 过去分词作表语）
的用法差异，避免常见语法错误。
三、教学方法
1. 情境教学法：创设贴近生活的情境，帮助学生在具
体语境中理解和运用被动语态。
2. 对比分析法：通过主动语态与被动语态、不同时态
被动语态结构的对比，强化学生记忆。
3. 讲练结合法：讲解知识点后及时进行针对性练习，
巩固学习成果。
4. 小组合作法：组织小组讨论和竞赛活动，促进学生
相互学习与交流。
四、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
展示几张图片，如“工人建造高楼”“清洁工打扫街道”“
科学家做实验”等，提问学生：
“Look at these pictures. What can you see? How
can we describe these actions? Can you make
sentences?”
引导学生用主动语态描述图片内容，如 “Workers
build tall buildings.” 然后教师将句子改写为被动语态 “Tall buildings are built by workers.” ，引入本节
课复习主题——被动语态。
（二）知识梳理（15分钟）
1. 被动语态基本结构回顾
- 展示被动语态的基本公式“be + 过去分词” ，通过例
句 “The classroom is cleaned every day.”（一般现
在时）、 “The bridge was built last year.”（一般过
去时）、 “A new hospital will be built next year.”（
一般将来时）、 “The work must be finished on
time.”（含情态动词），让学生观察be动词的变化形
式，总结不同时态被动语态的结构特点。
- 利用表格对比主动语态和被动语态的句子结构：
| | 主动语态 | 被动语态 |
|----|----|----|
| 结构 | 主语 + 谓语 + 宾语 | 主语（原宾语） + be +
过去分词 + by + 宾语（原主语） |
| 例句 | He writes a letter. | A letter is written by
him. |
2. 主动语态变被动语态规则讲解
- 以简单句为例，逐步演示主动句变被动句的步骤：①
把主动句的宾语变成被动句的主语；② 根据原句时态
确定be动词形式；③ 把主动句的谓语动词变成过去分
词；④ 用by引出主动句的主语（若不重要可省略）。
- 针对不同句式（一般疑问句、特殊疑问句）的转换，
通过例句进行讲解，如：
主动句：Do they plant trees every spring?
被动句：Are trees planted by them every spring?（三）巩固练习（20分钟）
1. 基础练习
- 句子转换：给出一系列主动语态句子，让学生将其转
换为被动语态，如 “They clean the classroom
every day.” → “The classroom is cleaned by them
every day.” 。
- 时态填空：提供带有时间状语的句子，让学生用正确
时态的被动语态填空，如 “The book ______ (write)
by Lu Xun many years ago.” 。
2. 进阶练习
- 改错：展示包含被动语态错误的句子，让学生找出并
改正，如 “The homework must is finished on time.”
（应改为 “The homework must be finished on
time.”）。
- 翻译句子：给出中文句子，要求学生用被动语态翻译，
如 “这个博物馆是去年建造的。” （The museum
was built last year.）。
3. 小组竞赛
将学生分成若干小组，进行抢答。教师展示题目，如
“Change the sentence ‘People speak English all
over the world.’ into passive voice.” ，第一个答对
的小组获得积分，激发学生参与热情。
（四）难点突破（10分钟）
1. 被动语态与系表结构辨析
展示两组句子，让学生对比分析：
- 被动语态：The window was broken by Tom.- 系表结构：The window is broken.
引导学生从动作执行者、时态和句子含义等方面总结
两者区别：被动语态强调动作，系表结构强调状态。
2. 复杂语境中的运用
给出长难句，如 “The novel that was written by Mo
Yan in 2009 will be made into a movie next month.”
，让学生分析句子结构，找出被动语态部分并说明时
态，加深对被动语态在复杂句子中运用的理解。
（五）课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课重点内容，通过思维导图梳理
被动语态的结构、时态变化、转换规则和易错点，强
调在实际运用中要注意时态一致、主谓一致等问题。
（六）布置作业（课后完成）
1. 基础作业：完成教材课后被动语态相关练习题，巩
固本节课所学知识。
2. 拓展作业：写一篇短文，描述自己熟悉的一件物品
（如手机、书包等）的生产过程，要求至少使用3个不
同时态的被动语态句子。
3. 实践作业：收集英文新闻、广告或文章中使用被动
语态的句子，整理成笔记，下节课分享。
五、教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、练习、竞赛
中的参与度和表现，及时给予鼓励和指导。
2. 练习反馈评价：通过课堂练习和作业完成情况，了
解学生对被动语态知识的掌握程度，针对普遍存在的
问题进行补充讲解。3. 学习态度评价：关注学生在复习过程中的学习态度
和情感变化，及时调整教学策略，提高学习积极性。

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