读诗品意悟情  品诗悟情 感悟写法

--------<<石灰吟>>微课教学

古典诗词是我国的文学瑰宝，也是我国民族文化的精髓。俗话说“腹有诗书气自华”，今天我们走进咏物诗的殿堂。《石灰吟》是语文统编教材六年级下册第四单元第10课中的一首咏物言志诗。《石灰吟》表面是写石灰，实际是以石灰自喻，表明自己对崇高品格的追求。通过学习，引领学生走进历史的长河，认识一个个古今杰出人物，感知他们心系国家、为民服务、坚韧不拔、不怕牺牲的远大志向和高尚情操，引导学生形成正确的人生观、价值观。

【教材分析】

  本课编排的《马诗》《石灰吟》《竹石》是语文统编教材六年级下册第四单元第10课中的三首古诗，作者分别是唐代李贺、明代于谦、清代郑燮。本组教材中的人物所处时期不同，事迹不同，但都具有的高尚情操，远大志向，深厚的家国情怀。《古诗三首》作为本组课文的开篇之作，简洁凝练，诗意极浓，更有利于对引领学生走进历史的长河，认识一个个古今杰出人物，感知他们心系国家、为民服务、坚韧不拔、不怕牺牲的远大志向和高尚情操，对学生形成正确的人生观、价值观具有启蒙价值。

    【课标分析】

    《语文课程标准》指出:第三学段((5-6年级)“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“阅读是学生的个性化行为,学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，我运用群文阅读的形式，以《竹石》教学为例，从语言文字入手，在学生查阅资料、初步理解诗意的基础上，结合本组诗歌“托物言志”的特点，引导学生通过充分朗读、展开想象、抓关键词句、品读感悟等方法开展，然后采用自主、合作、探究”的学习方式合作学习《石灰吟》《马诗》。从而实现授之以渔。

    【学情分析】

     六年级学生六年级学生对古诗有了一定的积累，已经初步了解学习古诗的基本方法 ,能够结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈出自己的认识，具备一定的理解能力和自读自悟能力。但因古诗创作年代、背景距离现在已久需要做好资料搜集工作。写法同中存异，不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成相当的学习障碍，但诗句语言质朴，通俗易懂，诗意极浓，与六年级学生感性化思维方式相契合，易于被他们读中理解、读中感悟。根据学生年龄特点以及学生的学习程度,我认为在整个教学环节中应当以诵读品悟、方法学习教学主线, 充分发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式集中学习一首理解学法，给学生学习的支架，然后引领学生举一反三借助自主学习单自主学习《石灰吟》《马诗》，学中掌握诗哥托物言志的表达方法，进而感受诗人远大的志向、高尚的情操。在优秀作品的感染和激励之下，形成正确的人生观。

【教学目标】

    1.有感情朗读诗歌，读出诗歌韵味。

    2.借助注释和工具书理解重点词语及诗句的意思。

3.在理解古诗的基础上，体会古诗表达了诗人怎样的志向。

4.学习古诗中运用托物言志的写法。

    教学重点：

1.借助注释和工具书理解重点词语及诗句的意思。

2.在理解古诗的基础上，体会古诗表达了诗人怎样的志向。

    【教学难点】

   了解古诗的深层含义，学习古诗中运用托物言志的写法。

    【教学准备】

    学生准备；搜集诗人相关资料，了解诗歌创作背景。

    教师准备：课前预习单、自主学习单，多媒体课件

教学过程：

古典诗词是我国的文学瑰宝，也是我国民族文化的精髓。俗话说“腹有诗书气自华”今天我们走进咏物诗的殿堂，学习诗人如何借物来表达自己的远大志向，寄托自己的情感。

一、观诗题，解对象

题目是诗歌的文眼，只要读懂诗题，就能初步感知全诗的内容。

（1）板书诗题：石灰吟。《石灰吟》这首诗的作者是明代诗人于谦。

（2）理解题意

①“吟”是什么意思？（“吟”是古代诗歌的一种体裁，含有吟诵、赞美的意思。）

②我们以前学过这种体裁的诗，如孟郊的《游子吟》，李白的《暮江吟》；于谦所要吟诵的事物是“石灰”。（“石灰吟”即赞美石灰。）你们知道什么是石灰吗？诗人为什么要赞美石灰？

石灰是古人建筑中用于涂抹和粘合的主要原料，它由石灰石烧制而成，须经过山中千锤百击的开采和熊熊烈火的冶炼。

为了读懂古诗，先来了解作者和古诗创作的背景。

二、解作者，知背景

①介绍作者。

于谦（1398—1457） 字廷益，明代浙江钱塘（今杭州）人，永乐年间进士。他忧国忘身，为官清正，性固刚直，不畏强暴，深受百姓爱戴。

②了解背景。

于谦从小学习刻苦，志向远大。相传十二岁的于谦目睹石灰的制作过程，深有感触，便吟出了这首脍炙人口的诗篇《石灰吟》。他的这首诗不只是石灰形象的写照，更是他日后的人生追求。

我们来欣赏这首古诗，注意古诗的停顿和节奏，读出诗歌的韵律。

三、读古诗，解诗意

1.初读感知，读出诗韵。

2.学生自读自悟，注意语调的轻重、语音的延长以及停顿等。

3.再读古诗，理解诗意。

怎样读懂诗句的意思呢？为了读懂这首诗

方法引导：可以借助诗或词的注释，抓关键词句，大胆想象帮助理解古诗的意思。

等闲：平常。浑：全，全然。清白：高尚的情操。

4.结合注释你能说说这首诗的意思吗?

（1）学生自由朗读全诗，理解诗句的意思。

（2）学生交流学习，教师点拨。

这首诗的意思：经过千锤万凿才从深山里开采出来的石灰石,把烈火焚烧看作平平常常的事。纵然粉身碎骨也全不惧怕，只要能将清白留在人间。

四、品古诗，悟诗情

书读百遍，其义自见，带着自己的理解，再读这首诗。想一想：石灰有哪些特点？诗中用那些词描写了石灰的经历？快来找一找吧。

千锤万凿  烈火焚烧  粉骨碎身都是描写石灰的经历。

1.从这三个词中选择一个，结合自己的想象，说说自己的理解和感受？

（1）千锤万凿是不是把石头敲打一千一万次呢？（锤，敲打。凿，开凿。“千锤万凿”中把“锤”和“凿”用“千”和“万”连起来，表示锤击敲打的次数多。）

（2）千”和“万”是都是虚词，表示数量特别多，在文中指锤击敲打的次数多。

（3）你还知道哪些含有数字的四字词语？（如：千言万语、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦。）

（4）古诗中那些诗句含有虚词？

竹外桃花三两枝；桃花潭水深千尺；千里江陵一日还。这些诗词都含有虚词，表示数量多，或是程度深。

普普通通的石灰原料经过千锤万凿之后，还要经受烈火的焚烧才能成为真正的石灰。这就是被“烈火焚烧”的石灰石。

（3）读到这个词，看到这个画面，你会说些什么呢？

（4）学生想象画面，自由表达。是呀，烈火焚烧是那样的痛苦、煎熬。石灰在经过烈火焚烧之后会“粉骨碎身”（教师出示石灰经过煅烧之后变成粉末的图片）。这就是石灰的一生，不怕千锤万凿，也不怕烈火焚烧，直到最后粉骨碎身，才变成人们所需要的石灰石。同学们，面对“粉骨碎身”的遭遇，石灰的态度是什么？（“若等闲”“浑不怕”）

（我们体会到石灰不惜一切代价，不畏任何艰难险阻，刚强勇敢，从容自若，只想把清白留在人间。）

（7）只留留清白在人间。

A.“清白”是什么意思？（“清白”指石灰的颜色纯洁，没有一点斑点。）

B.你从中体会到了什么？（从中能体会到石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，是因为石灰有着崇高的理想：顽强不屈、英勇无畏、无私奉献。

小结：是呀，一种敬佩之情油然生起。同学们，让我们带着这种情感再来练读这首诗。同学们做到眼中有石灰之形，心中有赞石灰之情。

五、明事理，悟写法

（1）读完古诗，你认为诗人仅仅是在写石灰吗？

不是的，借石灰之口，一语双关：千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，讲人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人---于谦。石灰如人，人如石灰，这首诗正是于谦伟大人格的印证，于谦是借石灰来表明自己的志向。像这种借助某种事物来说明道理、 抒发情志的写法叫做---托物言志。（板书：托物言志。）

（2）了解什么是“托物言志”。你们知道什么是托物言志吗？

方法拓展：托物言志，是指运用比喻、拟人、象征等手法，借助所描写的事物来抒发自己的远大志向、坚定信念，表现自己的某种精神或某种品格。采用托物言志的写法的前提是“志”与“物”要有某种相同点或相似点，这样才能寄意于物，达到突出主旨的目的。

（3）总结学法

这节课走进了咏物诗的殿堂，通过观看诗题明对象，诵读诗文解大意，了解作者知背景，查阅资料悟诗情，反复诵读入诗境的方法，学习了这首古诗。

六、作业

1.请大家用本节课学到的方法，自学下面两首咏物诗。

 《马诗》(贺知章)《竹石》(郑燮）

2.小练笔:试着用托物言志的方法写一篇作文。(所托之物参考:梅、兰、竹、菊、松树、春蚕、蜡烛、粉笔、橡皮..... 歌咏自己心中的美好事物，表达自己的真情实感，抒发自己的高尚情操。

让我们也来托一种事物抒发自己的情操，写一写自己的志向，可以写山川河岳，也可以写花鸟虫鱼， 歌咏自己心中的美好事物，表达自己的真情实感，相信你们也可以成为小诗人、小作家。