教师专业发展培训

日志详情

古丽尼沙·努拉西2025/7/13分类：教学设计

一、拉近数学概念与现实生活的距离

我们要让学生了解到，数学就藏在我们的现实生活中，在教学过程中，可以带领学生从他们的生活实践出发，去

接触数学，认识数学，感知数学。课堂上我们可以引进现实的生动的教学情境，来激发学生探究数学知识的欲望。在学

生现有学习生活经验的基础上，在实际感知的活动中，在事物的表象中，将其本质精华和属性进行归纳，建立准确的数

学概念。

二、在实践操作中认识数学概念

结合数学新《课标》的要求，老师必须由原来的“教数学”变为让学生“做数学”的学习方式，将数学概念的形

成过程，建立在学生实践操作的基础上，通过自主思考和小组合作，形成于共同分析的过程中。在教学过程中，老师们

要积极为学生提供动手操作的机会。这样既可以为学生创设了充分的想象空间，又通过学生的动手操作，将新旧知识联

系起来，在唤醒学生探究欲望的同时，发展学生的数学思维。

三、注重学生新旧知识的迁移与知识体系的构建

二年级《乘法的意义》一课，老师采用的主要是针对旧的知识，即加法 2+2+2+2+2=8 来进行新的知识——乘

法的教学的。通过老师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称，来学新的知识。从“加法意义”到“乘法

意义”，在数学概念的形成中，带领学生提高抽象与概括的能力。通过自己的比较、归纳，构建数学概念并理解牢记。

在概念的引入中，做到旧知识的迁移。

在进行小学数学概念教学时，我们最主要要依托积极有效的数学活动，让学生在数学活动中发挥自主性，通过在

实际操作活动中，结合自己的亲身体验，深入思考，完成数学概念的构建。让学生主动地学习，在体验的过程中培养创

造力