小公鸡和小鸭子

▶教学目标

1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

▶教学重难点

1.识字写字。

2.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字

本课要认识12个生字。字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翘舌音要重点指导。在字形识记时，可采用多种方法，如：用加一加的方法识记“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用换一换的方法识记“快、跟”。

（2）写字

本课要写7个字，根据字形特点，指导写字时可以归类进行，如：“河、说”二字中的点在不同位置的书写各有讲究；“河、说、听、哥”4个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样。

2.朗读指导

（1）注意“不”字的不同读音。可先指导学生圈出文中带有“不”的词组，然后指导学生读好变调后的准确读音。

（2）重点读好小公鸡和小鸭子的对话。可指导学生按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步骤循序渐进地进行。

3.实践活动

在读好小公鸡和小鸭子的对话的基础上，引导学生读一读课外读物中的对话，读出不同角色说话的语气。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。

3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

▶教学过程

板块一  激趣导入，走进课文

1.图片导入。

师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）

2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。

学生齐读课题，教师提出问题。

（1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？

（2）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？

3.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。

【设计意图】以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，激发学生读课文的兴趣。

板块二  初读课文，感知故事

1.闯关我最棒！

检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。

（1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）

（2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）

（3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）

（4）口头扩词。

2.检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）

提示：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。

3.同桌合作读课文。

（1）轮流读自然段。

（2）读准字音，不加字，不漏字。

（3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。

4.朗读指导，多种形式朗读。

课件出示：

l “不”字的变调：捉不（bú）到   不（bù）行   不（bú）会   不（bú）信

l 短语的朗读：急得直哭   吃得很欢   偷偷地跟   飞快地游

5.填一填。

课件出示：

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（    ）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（    ）。

自由说，指名说，同桌互说。

【设计意图】这一环节运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头表达的形式让学生对故事有整体的把握，在此过程中巩固生字新词。

板块三  品读课文，随文识字

1.理解“一块儿”。

（1）指名读第1自然段。

（2）课件出示：词语“一块儿”。

指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。

（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）

（4）学习提土旁和足字旁。

①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［课件出示：块（泥块）（土块）］

②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］

2.体会友谊。

课件出示：

 

（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？

（2）现在，请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）

（3）品读第2自然段。

①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？

②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）

③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。

④理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）

“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。

⑤当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。

⑥你喜欢这只小公鸡吗？为什么？

【设计意图】此环节将识字这一重点分散进行，随文识字。学生边观察图画，边揣摩小公鸡和小鸭子的心情，在此基础上练习朗读。

板块四  认真观察，指导写字

1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”）

指名读一遍，口头扩词。

2.辨析“也、他、地”。

怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。

3.要想写好这三个字，关键要写好什么？

4.书空“也”的笔顺。

5.教师范写“也”，学生书空，描红。

6.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。

7.观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？

指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。

8.学生练写，教师巡视指导，评价。

【设计意图】将汉字书写归类指导，有利于学生区分形近字，加深印象。

第2课时

▶课时目标

1.会写“河、说、听、哥”4个字及其组成的词语，抄写词语。

2.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

▶教学过程

板块一  揣摩心情，指导朗读

1.检查生字读音。

2.师：上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？

课件出示：

 

3.学习第3自然段。

（1）指名读课文，其他学生思考问题：

课件出示：

他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？

（2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。

课件出示：

小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式说一说原因。

（4）分角色读第3自然段。

4.指名读第4自然段，其他学生思考问题：

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地）

（3）课后练习：读一读，比一比。

课件出示：

●小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。         ●小鸭子游到小公鸡身边。

●小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。   ●小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。

（4）指导朗读：在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。

【设计意图】通过抓住关键的词句，揣摩小公鸡和小鸭子的情感，体会朗读的语气，读好角色对话，落实教学重点。

板块二  整体回顾，复述故事

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导学生回顾每一个自然段的内容，并适时板书。

3.引导学生结合课文插图仔细观察，展开想象，分好角色准备朗读。

4.组织展示分角色朗读。

5.组织尝试讲故事。

6.想一想：学完本课，你懂得了什么？

【设计意图】在整体回顾课文的基础上，通过画面想象情境，再次训练学生读好人物的对话。

板块三  认真观察，指导写字

1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”）

齐读，并组词。

2.指导学生观察字形以及在田字格中的位置。

3.指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样。

4.教师范写。

5.组织学生自由练习书写，教师巡视。

6.组织全班展示，比一比，看谁写得好。

【设计意图】将有共同部件的生字放在一起比较学习，关注每个字的结构特点，通过练习反馈评价，在实践中把字写得美观，提高书写能力。

▶板书设计

 

▶作业设计