学科

英语

年级

八年级

选用教材

人教版Go for it!

课时

Unit 10 Section B 2b (Reading)

1.整体设计思路

本课立足提升学生英语学科的核心素养，培养学生在以语言能力为基础上，提升学生的学习能力，发展学生的思维品质以及增强学生的文化意识。这篇阅读教学课以problems为主题来展开学习讨论，这个话题与学生的学习生活息息相关，容易走进学生心里，引起情感上的共鸣。本课围绕problems教学主题设计的教学活动，即：

Part 1: Get to know the problems. 这也是课堂录制的部分。

本课遵从教材内容，大胆精选相关素材为文本解读服务，在文本解读上做到真、实、新。真—学生与父母之间遇到的问题真实存在；实—选用上课班级学生家长和任课老师与学生们的心灵对话；新—在英语课堂上运用心理健康抚慰法对学生的情绪压力进行正确疏导。 Yunyoo

2.教学背景分析

本课选自人教版初中英语八上10单元Section B Reading是新授阅读课。重点核心句型If you..., you will...。本堂课遵从教材、很好地解读教材、设计的教学活动又高于教材，其目的是创设情景、激发兴趣、主动参与，通过自学、互学、展学培养学生获取信息和处理信息的能力， 从而提升学生综合运用语言的能力和英语学科的核心素养。

学生进入到初二上期，有了一定的获取信息和处理信息的能力，也有了一定的综合运用语言的技能，但是更需要学生精准捕捉信息的能力、归纳总结的能力。由于学生个体差异，基础知识和基本学习能力等诸多因素，在阅读语篇的实际教学中结果差距较大，如何提高本堂课的有效性，让各个层面的学生都有所获？在备课时充分考虑了这些因素。因此倡导学生自主学习、互助学习、合作交流学习。这是一节有兴趣的课堂、自主课堂、用“英语做事”的课堂、人文素养课堂。 

3.教学目标分析

1)语言能力：

①掌握if条件状语从句句型的结构及时态特点。

②能运用if句型提出假设或推论，学会表达自己的观点和看法。

2)学习能力：

①能通过推理演绎，判断if条件句引出的对事情结果的预测。

②能精准捕捉文段关键信息，并能根据信息归纳提炼总结。

3)思维品质 

能通过思维导图提高信息处理能力和逻辑推理判断能力，以自学、互学、展学等形式来挖掘学生的发散性思维、逻辑性思维和思辨性思维。

4)文化品格：

能创新地把心理健康抚慰融入英语课堂，对学生遇到问题困苦时的各种情绪进行疏导、释放。运用形似帆船的板书，直观形象，寓意深刻地对学生进行了很好的挫折教育—敢于直面问题、正确寻找解决问题的办法，从而克服困难，积极培育学生抗挫能力和社交文化意识。

5)信息化的运用：

用ppt的方式直观呈现问题给我们带来的困扰，图象的呈现可以更直观，让学生感受到问题带给我们的感受。并用电脑播放轻音乐，安抚学生的情况，让他们明白，遇到问题有不一样的感受是正常的，我们需要做的是学会放松。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

(1)掌握生词10个生词及2个短语

(2)熟练掌握if条件状语从句及时态特点，并能进行假设或推断。

教学难点：

(1)能通过推理演绎，判断if条件状语从句引出的假设和对事情结果的预测。

(2)能精准捕捉文段关键信息，并能根据信息归纳提炼总结。

5.教学过程设计（包括环节及意图）

Icebreaker Activity: Warming up.

1. 老师自我介绍后引出Tips: 1). Be active. 2). Respect others. 3). Be a good listener. 4). Keep the secret.

【设计意图】本堂课着重阅读和讨论学生与父母之间的关系，属于比较私密的话题，为了让孩子们积极深入探讨这个话题并反思自身，特提出这四点课堂温馨提示，有助于孩子们放下心理包袱。

2. Know you, know me.了解学生。

运用问句Who’s clever?/ Who’s friendly?/ Who’s hard-working?等问题了解学生。

【设计意图】通过老师对学生的提问，了解班上学生情况，拉近教师与学生的距离，同时活跃课堂气氛，激发学生兴趣，顺其自然地导入讨论关于学生烦恼的话题。

I. Get to know the problems

1. Talk about students’ problems.谈论学生的烦恼。

    通过教师提问Do you have any problems with your parents? 谈论学生与父母间的意见分歧，说出自己的烦恼。

【设计意图】根据上一环节的话题，师生在比较信任的氛围下讨论学生们目前的烦恼，并将这些烦恼大致归类，学生们面对这些烦恼的情绪大多数是焦虑、伤心、愤怒等。

2. Close the eyes and enjoy a piece of meditation music.

闭上眼睛，聆听一段冥想音乐。在音乐播放过程中，老师用轻柔的语气朗诵治愈人心灵的话语。这段话源自于文本第一段的内容，经过教师加工、改写。

【设计意图】教师将阅读文本第一段的内容放在冥想音乐中，学生通过聆听和冥想放松心情，舒缓面对困难时的不良情绪。

3. Open the eyes and fill in the blanks. 睁开眼睛填入句中所缺单词。

【设计意图】学生睁开眼睛后，将冥想音乐中所涉及的阅读文本第一段的重要内容填词成句，提炼了文本第一段的主旨大意。

II. Learn to face the problems

    1. Look at the picture and guess what is wrong with Laura.看Laura的表情图片，猜测Laura的烦恼。

【设计意图】通过观看Laura表情，感知Laura的情绪，猜测Laura遇到了什么烦恼，通过猜测的活动锻炼学生的发散思维，并激发学生的阅读兴趣。

Homework

学生给父母写一封信，谈论你的烦恼以及寻求父母的帮助。

【设计意图】通过选用写信的交流方式，直面自己的烦恼，找到合适的倾诉对象，寻求解决问题的建议。正好契合本堂课所要达成的教学目标。