15.驿路梨花

                              彭荆风

教学目标:
1.知识与技能目标：字、词的积累，把握故事梗概，理清篇章结构；

2过程与方法目标：培养自主、合作、探究的能力及发散思维能力；

3.情感态度与价值观目标：学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬乐于助人的就精神。
教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构；

教学难点：学习文章的记叙顺序。

教学过程

第一课时

一  激情导入：

梨花，洁白如雪，香气四溢。想到它，我们就会想到“纯洁”，会想到“美丽”；想到它，我们会感到一股扑面的春的气息！同学们，今天就让我们共同来学习一篇充满温馨的文章《驿路梨花》

板书：《驿路梨花》  彭荆风

二．破题探究：（文体知识）

     “驿路，又叫驿道，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。

       小说

三．作家作品：

彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨烽火》。“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。

四．背景资料：

本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。作者从1959年春，随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活。写《驿路梨花》是作者在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的游客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量迫使作者拿起笔来，写下了这篇文章。

五．字词积累：

1.正音辨形：简陋    倚    撵走    竹篾    麂子   

修葺    晶莹    花瓣   陡峭    驿路   

香气四溢    恍 惚

2.词语解释：

恍惚：神志不清，看得不真切。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。

修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。

折损：这里指对方礼节过重，自己承受不起。

六．合作探究：

1.初读课文，划分段落层次：

全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分为五部分：第一部分（1-8），写“我”和老余见到小屋。

第二部分（9-12），写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意、感激的心情猜测小茅屋的主人。

第三部分（13-27），写“我们”和老猎人之间的误会。

第四部分（28-36），写“我们”遇到梨花姑娘的妹妹，知道了小茅屋的来历。

第五部分（37），赞美西南少数民族人民助人为乐的精神就像洁白的梨花，开满神州大地。

2.快速阅读课文，填写下面表格

出现次序     人物    所做好事      做好事的时间

七．再读课文，研讨内容：学生分组研讨，教师点拨指导。

 1.跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺序：

表示时间的词语有：暮色，夕阳西下，一弯新月，这天夜里，第二天早上

从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路夜宿茅屋，梨花姐妹照料小茅屋，解放军盖茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是倒叙。

解放军过夜盖茅屋-哈尼族姑娘梨花照料茅屋-妹妹接替姐姐照料茅屋-瑶族老人借住送粮食-“我”和老余投宿茅屋

2.“我”和老余发现小茅屋后，围绕小茅屋的主人是谁设置了几次悬念，发生了几次误会？

三次悬念：第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，产生疑问，这是什么人的房子？

         第二次悬念：认为是瑶族老人，老人不是主人，到底谁是主人呢？

          第三次悬念：认为是哈尼小姑娘，说是解放军叔叔盖的，解放军叔叔为什么盖房子呢？

两次误会：认为是瑶族老人是主人时，他说不是。

           认为是哈尼小姑娘时，然而又不是。

3. 再次理解“驿路梨花”标题的含义

驿路梨花”一语双关。一指在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的美丽的梨花；二暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽。

八、布置作业：1.思考探究一、二题。

              2.读一读，写一写。

九．板书设计：

驿路梨花