日　 初中语文       人教2001课标版 
教学目标 
1.通过反复品读来感悟课文内容，培养感受能力和理解能力。
2.了解作者巴金和当时特殊的时代背景，以便更深地领会其时代意义。
3.学习巴金高尚的人格魅力。
学情分析 
       本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。我在教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。采用自主、合作、探究的小组讨论方法。同时鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。
       教学中我首先请同学们自己单独读课文，再仔细听《日》的配乐朗诵，比较朗读，让学生体味感情，在意境中加深对课文的理解。然后学生根据听读的录音有感情地朗读，力求贴近作者当时的感情，使学生把握朗读的情感基调。实行课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评。然后采取分组朗读全文。 其次，巧借视频跟配图，引导学生对照学习课文。
1．学生已经知道的：学生借助课下注释和查阅资料、提前预习，对巴金及课文有了一定了解。
2．学生想知道的：课文描述的基本内容以及作者所要表达的情感。
3．学生能自己解决的：借助注释和工具书自己读通全文，运用所学初步理解文章内容。
4. 学困生分析：散文诗优美的语言，蕴含着哲理，作者对人生、对生活的一种
希望和信念。
重点难点 
教学重点：理解文章中日的象征意义及作者的思想感情
教学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。
             （2）理解文中象征手法的含义。 


课时安排：1课时
教学过程：
一、情景导入：
      先听国歌。 同学们，当听到这首豪迈的国歌时,我们会有怎样的感受？是否会觉得激情澎湃、意气奋发呢？曾在国难当头，多少爱国志士以家为家、以乡为乡、以国为国、以天下为天下，他们用自己的满腔热血唱响了一首首豪情万状的《国歌》。巴金就是其中一位。今天，就让我们一起走进他的散文诗《日》，细细品味其赤诚的心和火热的情。
二、明确学习目标：
1.通过反复品读来感悟课文内容，培养感受能力和理解能力。
2.了解作者巴金和当时特殊的时代背景，以便更深地领会其时代意义。
3.学习巴金高尚的人格魅力。
三、初读课文，整体感知
   （自学指导一，约4分钟）
1、比一比，看谁读得好？（细读）
游戏规则：
（1）开火车式读，每人最多读一段;
（2）其他同学仔细听，若有读错的地方，请帮助及时改正；
（3）朗读的同学一旦读错了，就立刻取消他朗读的资格，由下一位同学紧接着读。
2、抢答：
（1）我会看：课文中提到了哪两个故事？
（2）我会猜：飞蛾扑火——
（3）我会讲：夸父逐日。
（4）我会想：阅读第三自然段，不禁会让人想起匈牙利诗人裴多菲的箴言诗《自由与爱情》，请你背出来——
四、再读课文，理解内容（跳读）
（自学指导二：小组讨论，约6分钟）
问题探究：
1、文题为《日》，开头却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火和夸父逐日，这是否脱离了主题？为什么？
2、飞蛾和夸父的共同点是什么？
3、飞蛾投火而死，但“在最后的一瞬间它得到光，也得到热了”，所以作者赞美它。可是夸父追赶日影，却渴死在路途中，这是否值得赞美？为什么？
4、光明、寒冷各有什么特殊涵义？
5、请找出本文的中心句并判断下列说法对不对？为什么？
   “没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
五、三读课文，探究主旨     （品读）
（自学指导三，约4分钟 ）
      文中写到“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。” 联系巴金的生平和当时特定的时代背景,谈谈你对作者这种人生追求的理解。
1、补充介绍作者：
        巴金，生于1904年11月25日，原名           ，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个           家庭。
代表作品：
       学术界公认巴金的创作有两个高峰，第一个高峰是在1949年前，巴金写出了诸如《灭亡》、“激流三部曲”                       “爱情三部曲”                    。长篇小说《寒夜》及短篇小说《神》、《鬼》等20多部中长短篇小说。这些小说影响了几代青年人，同时也奠定了巴金在现代文学中不可动摇的地位。
       巴金的第二个创作高峰是在“文革”之后，他用了8年时间写了150篇《      》 ，计有42万字。
2、背景了解：     （文中写到“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。” 联系巴金的生平和当时特定的时代背景,谈谈你对作者这种人生追求的理解。）
    《日》是在四十年代初完成的，当时正值抗战艰苦的时期，为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们走上战场，不惜牺牲。全国人民，包括巴金在内都在企盼胜利的到来，所以他在这里歌颂光明，赞美那些为了追求光明而不惜牺牲自己生命的人，意即赞美抗日将士，富于启迪性和鼓舞性。
六、全文小结：
1、品：飞蛾（扑火）；夸父（逐日）——人（舍弃生命）——我（愿做飞蛾）——悟（为追求光明而献身）并回顾学习目标。
总结语：
       你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能左右天气，但你可以变幻心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽心；你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。
2、四读课文, 饱含深情
3、学完这节课，我想说————
（学生可借用名言谈自己的生活感悟）
4、教师寄语：       
        生命的意义在于活得充实而不在于长久。人生不售来回票，一旦动身，绝不能往返。让红高粱如火的面庞，写满我们生命不屈的顽强，风不能把阳光打败！
七、布置作业：
寓写于乐(走出课文，贴近生活)：
     飞蛾与夸父虽然离我们远去了，但他们永远活在我们的精神世界里。请你拿起笔，写写自己心目中这种拓展着生命宽度的人。此时此刻，你想对他们说些什么呢？请写一篇50字左右的短文或一首诗，题目自拟。
                                 婆婆铭
                                       孟东花
       学不在多，心善则行；年不在高，手勤则灵。斯是婆婆，唯孙是听。辛劳忙家务，刚强律自形。谈笑有子孙，往来无自身。可以忙早晚，助儿媳。无闲言之碎语，无偏颇之爱心。吾之好婆婆，犹如亲母亲。儿媳云：贤德永馨！
                              ------谨以此文献给我的婆婆以及那些拓展着自己生命宽度的人