19 棉花姑娘

▶教学目标

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

▶教学重难点

读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

▶教学策略

1.识字写字

（1）识字。学生已具有一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。借助形声字的特点识记：娘、吐、啦；熟字换偏旁：颗—棵、瓢—飘；借助图片，识记字形、理解字义：如“棉”；“然、奇、碧”适宜随文识字，可以让学生给生字组组词，如“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”等。

（2）写字。本课要书写7个字，重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，关注“医”字的笔顺；“干、七”这两个独体字放手让学生自主书写；“奇、星”是上下结构的字，要注意上收下放。

2.朗读指导

读好文中的对话是本课朗读指导的重点。采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话的朗读指导，这是一句表示请求的祈使句。抓住“对不起”“请”“只会”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”。

3.理解运用

本课可以按照“整体——部分——整体”的教学思路展开。首先，通过听读、自由读，完成填空：棉花姑娘的叶子上有，她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。从整体上感知课文内容。接着借助图片，图文结合分步学习，结合创设情境、想象画面、体会心理等多种策略进行朗读指导，在读中逐渐理解课文内容。最后，通过分角色朗读、表演朗读展示，以及完成课后习题来整体回顾课文内容。文中出现的“碧绿碧绿的、雪白雪白的”短语，可通过比较、仿写练习，让学生积累更多的这类偏正结构的短语。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件、生字卡片。

▶教学课时  2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

▶教学过程

板块一  “精彩两分钟”，导入新课

1.“精彩两分钟”。

同学们期待已久的“精彩两分钟”开始了，今天是××同学发言，大家掌声欢迎。（可提前布置发言的同学搜集有关棉花的内容）

2.师：谢谢××同学给我们带来的“精彩两分钟”，下面我们就进入新课的学习。在学习课文之前，我们先来猜一个谜语。

课件出示：

说它是花不是花，

冷天人人需要它。

白白胖胖真可爱，

一堆一堆白花花。

学生猜，出示谜底。（课件出示谜底：棉花）

3.揭示课题，识记“棉”和“娘”。

教师引导：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是——（课件出示课题：棉花姑娘）

课件出示：

棉花姑娘

（1）教师提醒学生：“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声。再读课题。

（2）学生自由说说记住“棉”和“娘”这两个字的好方法。

预设：

生1：“棉”，因为棉花是植物，所以左边是“木”，它是白色的，可以用来做毛巾，所以右边上面是“白”，下面是“巾”。

生2：“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，“娘”就是女字旁加“良”。

（3）教师引导学生再说出几个带女字旁的字。（妈、奶、姨、姐、娃……）

过渡：《棉花姑娘》这篇课文讲了一个非常美丽的童话故事，大家想听这个故事吗？

【设计意图】由学生自己主持的“精彩两分钟”导入新课，新颖有趣，既锻炼了学生的胆量，又瞬间拉近了学生与文本的距离。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让学生回忆已有知识，已知与未知融会贯通，学生易于接受且印象深刻。

板块二  初步感知，识字读文

1.请同学们翻开课本，认真听老师读课文，注意生字的读音，思考：故事中都有谁？

指名回答。（棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）教师板书。

2.自由读课文，认读生字。

他们之间会发生什么故事呢？请同学们自由读课文：①借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。②数一数课文共有几个自然段，按顺序标上序号。

（1）学生自由读课文。

（2）读完后，想一想，填一填。

课件出示：

棉花姑娘的叶子上有__________，她先请__________给她治病，接着请_________给她治病，然后请___________给她治病，最后，___________治好了棉花姑娘的病。

学生交流汇报。

3.检查生字词。

师：本课生字在课文中组成了词，大家都认识吗？谁愿意当小老师带读？

（1）出示课件。

课件出示：

惊奇   忽然   树干   别人   瓢虫   燕子   碧绿   七颗   棉花   吐出   姑娘   治病

小老师带读。（提醒“树干”的“干”是多音字，在这里读第四声）

（2）现在只留下生字了，大家还认识吗？

课件出示：

棉   娘   治   燕   别   干   然   奇   颗   瓢   碧   吐   啦

①识记“燕”和“瓢”。今天我们要认识的生字中有两个字特别难。（燕、瓢）谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们。指名说。

②我们来开火车读，老师要选坐得最端正的一组。

4.指名分段朗读课文，师生评价正音。

【设计意图】整体把握文本，学生通过把课文读通顺，大致明白了课文的内容，将生字词的学习放在具体的语境中。根据反馈，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约了时间，提高了课堂教学效率。

板块三  仔细观察，认真写字

1.今天我们还要学会写7个字：病、医、别、干、奇、七、星，请大家仔细观察这些字的结构，看清重点笔画在田字格中的位置。

2.观察后指名说一说。

3.学生描红，边描边记住重点笔画的位置，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

4.学生在写字本上独立书写，写好后指出难写的字。

5.教师重点指导“病、医”这两个半包围结构的字，写好病字旁，强调“医”的笔顺。

6.学生自由练习书写。

7.在投影仪上展示学生作品，及时评价鼓励。

【设计意图】写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。写字训练重在常态化，在坐姿、握笔姿势方面，需要老师时时关注和提醒。每节课上让学生动手写一写，做到读写结合。