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课题：认识周长

毛旭龙2026/2/12分类：教学设计

课题：认识周长
学习目标：
1.通过看一看、摸一摸感知图形的周长，能用较为准确的语言说出围
图形一周的长度就是周长，并能结合具体的图形、事物用语言和动作
展示周长。
2.通过学生合作探讨测量不规则图形的周长的方法，能依据化曲为直
的思想先用语言讲述清楚再用步骤测量出图形周长。
3.通过摸、描、说等实践活动，发展学生的空间观念、推理能力。
学习重点：理解并归纳出周长的意义
。
学习难点：理解并归纳出周长的意义，初步探索图形周长的测量方法
。
学习者分析
1.三年级的学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此在教学
中紧密联系学生的生活实际，引导学生主动地探索，让学生在自己感知的基础上
获取知识并建构起框架。
2.学生在一二年纪的学习过程中已经认识了三角形、平行四边形、长方形、
正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。在日常的生活中
学生对周长也有一定的接触与了解，这些都是学生学习的认知基础。
学习过程情境导入
师：10 月 16 日神舟十三号发射圆满成功，又一次带着三位宇航员进入太空。这次他们会
在太空待六个月的时间。那这六个月的时间他们都是住在哪儿的呢？（展示中国空间站图
片）。我们一起来看个空间站的视频，边看边想空间站是怎么运动的？
（观看空间站运行轨迹视频）
师：看完这个视频，你能说说空间站是怎么运动的？(学生回答有困难用手势提醒)
生：空间站是围着地球外面一圈一圈地转。
师：在数学上我们有一个表示一圈的词语：一周，转了一圈也就是转了一周。
师：知道了空间站是一周一周地转，那能不能提出什么数学问题呢？
生：空间站转的一周有多长？
师：想知道这一周的长度。一周的长度我们简单地用两个字表示就是周长。那今天我们就
先认识周长。
揭示课题：认识周长。（板书：认识周长）
学习进程
学程创设
让学生经历由特殊到一般的抽象思维课程
学本评价
第一学程
本学程对应学习目标……，有……学习任务：
1. 在趣味情境中，学生能初步感悟“一周”，学生需要结合 3 只
蚂蚁的情况说出到底谁爬了一周，并说出其他不是一周的原因。
2. 学生要在看了三个一周后，能用自己的语言说出什么是一周。
3. 在认识一周的基础上，让学生发现围图形一周的长度有长有短，加深对“周长”的理解。
学习任务一：
趣味情境中，初步感知“一周”
师：三只小蚂蚁正在进行跑步比赛。比赛的规则是围着树叶爬一周，
比赛马上要开始了，请同学们当裁判，看谁遵守了比赛规则。
（播放蚂蚁比赛的动画）
师：几号蚂蚁遵守了比赛规则。
生：3 号。
师：2 号的问题出在哪儿？
生：没有沿着树叶的边线爬。
师：1 号的问题出在哪儿？
生：他没有爬完一周。
师：那你来说一说怎样才是爬完了。
生:
从起点回到起点。
师：结合刚刚 2 只蚂蚁的问题，谁能说说怎么才是爬了这树叶的一
周。
生：从起点沿着边线回到起点。
学习任务二：
比一比，由"一周"过渡到"周长"
师：蚂蚁们都知道怎么爬树叶的一周了，它们又举行了一场比赛，
还是绕树叶爬一周，看一看，它们这样比赛公平吗？（树叶的大小
不一样，一周的长度不一样。）
生：不公平，爬的长度不一样。
师：比赛规则还是爬树叶的一周，但围着树叶爬一周的长度不一样。
刚刚我们说了一周的长度用两个字说也就是周长。所以树叶一周的
长度就是…
生:树叶的周长。
师:试试完整地说一说这句话。
师:这个比赛不公平是他们的周长不一样。
学习指导：采用“……”的组合方式。
第一步：自学要求
第二步：互学要求
第三步：展学要求
1. 学生在学习任
务一中需要找出一
周的两个关键要
素：沿着边线、从
起点回到起点。
2.通过另一个情境
发现都是一周但是
一周的长度却不
同，由此引出“周
长”，学生能用自
己的语言说什么是
周长学习任务设计意图
理解“一周”的概念
学习任务预设答案
第二学程
本学程对应学习目标……，有……学习任务：
1. 通过教材案例图的学习，学生能够自己找到生活中实际物体的
周长，并能准确描出物体的周长。
2. 学生在描出周长之后，能用规范的语言结合具体的物品解释周
长的意思。
3. 体验从物体抽象到图形，能用准确的语言表述图形的周长。
学习任务一
1、初步感知图形周长。（教学例 1）
（1）视觉感知桌布的周长。
师:除了树叶的周长，我们生活中也处处都可以找到周长。（出示
例 1 的桌布图，让学生观察）
师：桌布有没有周长呢？老师请个同学上来用笔描一描它的周长。
请学生上讲台用手指一指。(指的时候要注意什么。它的周长从哪
儿到哪儿)*信息技术：智能笔
师：刚刚我们怎么说树叶的周长的？那谁像这样说说桌布的周长？
生：桌布一周的长度是桌布的周长。
（2）视觉感知数学书封面的周长
出示“数学书封面”让学生观察，从中获取信息。
师：这是什么？
生：数学书。
师：那它的周长从哪儿到哪儿？动手摸一摸自己的数学书。
师：刚刚你们摸的是整本数学书吗？
生：不是，我们摸的是数学书的封面。（请学生上来画）
师：那重新摸一摸，我们找到的到底是哪儿的周长？应该怎么说它
的周长。
生：数学书封面一周的长度是数学书封面的周长。
（3）找生活中物品的周长
师：你能从我们身边找一个例子说说它的周长吗?下面请你们同桌
合作找一找，并且指一指它的周长。(指导：课桌面的周长、课本
1.学生继续在生活
中的实际物品中寻
找周长，学生此时
不仅要会说什么是
周长，还要能准确
地描出周长。
2. 学生能观察到教
室中、生活中的实际
物体的周长，并能用
准确的语言表述，特
别注意周长是在平面
图形中说。
3. 能仿照说物体的
周长的方法说清楚图
形的周长。封面的周长、窗框的周长、文具盒表面的周长、黑板面的周长、屏
幕周长等)
2、从实物抽象到图形的周长。
（1）照样子，认一认，说一说
师：把数学书封面的一周标出来，这是我们熟悉的什么图形？
生：长方形。
师：那长方形的周长能说吗？
生：长方形一周的长度就是长方形的周长。
师：认一认其他的物体都是什么形状，照样子说一说他们的周长。
小结：像长方形、圆这样的都统称为图形，所以图形一周的长度就
是图形的周长。（板书）
（2）玩游戏辨周长
师:我们又一起认识了好多图形的周长。那玩个小游戏。
第三学程
1、动手测量，深入周长的意义。（教学例 2）
（1）小组合作寻方法互学
师：大家通过自己的努力对周长有了深刻的认识。那我们能用什么
方法知道一个图形的一周到底有多长呢？，向老师帮大家准备了两
个图形想想办法得到它的周长。谁有方法？
生：长方形可以用直尺量。
生：圆用线围然后再量。
师：请大家用自己喜欢的方法合作量，并且完成记录单。
（2）学生动手实践
让学生拿出提前准备好的图形（长方形、圆）进行测量，七个组每
组测一个图形。
（3）小组展学
汇报分工 ：
组长主持，并展示导学单
组员 1、2：汇报导学单内容
组员 3：进行补充说明
2、深化拓展
师:最后再考考你们，这个比赛公平吗？(周长不受面积大小的影
响。)
五、总结
师：孩子们，今天有什么收获？
学习指导：采用“……”的组合方式。
第一步：自学要求
第二步：互学要求
4.学生能准确地辨别
图形是否有周长。第三步：展学要求
展学要求：
学习任务设计意图
掌握平均分的的方法
学习任务预设答案
第……学程
学习总结
板书设计
认识周长
图形一周的长度是图形的周长
从起点沿着边线回到起点

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