《我要的是葫芦》教学设计
教学目标：
知识与技能：
正确认读本课12个生字，会写田字格里的10个生字。
过程与方法：
引导学生通过分角色朗读，画简笔画，真情演绎等环节，理解事物之间是有联系的道理。
情感、态度和价值观：
理解课文内容，知道叶子和果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学重难点：

引导学生认识事物之间是有联系的。
教学过程
(一)激情导入 揭示课题
同学们，我们来猜个谜语：青青藤儿满地爬，藤儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。
对，是葫芦！我们都看过有趣的动画片《葫芦娃》和《宝葫芦的秘密》。今天，我们再来学习一篇和葫芦有关的寓言故事——《我要的是葫芦》。
(二)初读课文 整体感知
接下来先听老师范读课文——

同学们听完后能告诉老师：这个人要到葫芦了吗？从哪里看出来？（没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了）
(三)布置自学  小组交流
小葫芦为什么落了呢？找出相关的词句勾画批注，在小组内有感情地读一读——
(四)、全班合作 剖析原因
1.小葫芦落了，是因为长势不好吗？同学们齐读第一段找出描写葫芦长势的句子。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。(适时板书关键词，画葫芦生长过程简笔画，让孩子们依据这些词语说出葫芦的生长过程，知道叶子和葫芦密切相关)
（长叶  开花   花谢   结出小葫芦）
2.多么可爱的小葫芦呀，种葫芦的人喜欢吗？找一找——

学生1：多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
学生2：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
3.既然他这么喜欢，小葫芦为什么还落了呢？同学们齐读第三段。学生说：叶子上生了蚜虫(教师板书)
学生对蚜虫了解不多，教师相机指导：
蚜虫：是一种害虫，它们一群一群的在叶子上、花蕾上，用自己的刺扎破它们，吸里边的水分，直到叶子卷曲、干枯，甚至死亡。

4. 他家的邻居和老师一样都知道蚜虫的厉害，是怎么劝他的？同学们小组分角色练读，可以再加上自己的表情动作进行表演。
邻居是个好心人，要读出着急、规劝的语气。我们全班都是他的好邻居，都来读这句话，对他纷纷相劝。“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

种葫芦人要读出他的无知、自以为是，不听邻居的劝告。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
教师总结：葫芦长得好是因为有绿油油的叶子；葫芦变黄了，都落了，是因为叶子上的蚜虫更多了，把叶子吃光了。原来叶子和葫芦就好像妈妈和孩子一样紧紧地连在一起。
学生再自由课文，谈一谈自己的收获。
学生1：叶子和葫芦之间是有联系的。如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。

学生2：还要听人劝告，知错就改。
(五)、创设情境 续写故事
第二年他再种葫芦会怎样呢？大家可以在课后续写故事，下节课我们交流。
（六）总结板书：
我要的是葫芦    长叶 开花 花谢 结出小葫芦