（一）全面了解学生心理健康发展情况，为学生提供持续性指导

任何教学方法的落实都需要做好课前准备，信息技术的融合也是如此，教师在运用信息技术实施心理健康教育工作期间，需要事先了解学生的心理健康发展状况，为后续教育方式的选择、教育计划的制定奠定基础。教师可以借助信息技术对学生日常学习情况、生活状态等进行了解，比如运用微信、QQ等线上沟通平台，与教师、家长进行沟通；还可以建立线上匿名沟通平台，例如利用钉钉等线上办公软件设置“倾心亭”，为学生提供自主寻求帮助的空间与机会，或者为学生制定心理调查问卷，以选择题为主让学生在钉钉内作答^[3]。在收集到相关信息以后，需要对这些信息加以处理，从中分析有可能存在心理问题的学生，并结合其心理发展特点制定相应教育策略，必要时可以与教师及家长进行合作，以达到更好的教育效果。另外，教师也不能忽视表面不存在心理问题的同学，要通过定期测试、沟通等方式了解其内心变化，以确保学生各阶段都能得到教师的保护与引导。包括正在接受心理干预的学生，更要时刻注重其心理状态，确保心理教育有效，并结合其心理变化情况及时调整教育方案。

（二）注重教学方法的选择，提升教学针对性

除了在日常的测试以外，课程中教学方法的选择也是非常重要的一部分。教师可以借助信息化教学方法，为学生提供针对性心理教学指导，了解学生在不同方面的情绪、心理变化。比如，在学习有关友谊、朋友相处这方面知识时，教师就可以在线上设置私信环节，可以让学生以私信的方式向教师寻求帮助，或者以朋友之间相互发私信的方式倾诉心声相互交流，还可以针对性学生面临的问题在线上上传学习资料，教导学生如何正确看待、尊重友谊。还可以在课上结合多媒体教学法播放教学课件或视频资料，为学生展示关于友谊的内涵、价值及处理方法等，让学生以健康、积极的方式面对待朋友^[4]。总之，在教学过程中教师要善于运用信息化技术为学生提供更多便利条件，在尊重学生的前提下，提升心理健康教育教学质量。

（三）注重教育成果总结，制定心理健康教育档案

无论是日常的心理干预还是课教学过程，教师都出需要做好成果总结，为每个学生制定心理健康教育档案。比如，对于日常的心理干预来说，学生与教师之间的沟通与交流会体现出很多心理问题，教师在借助信息技术为学生提供引导期间，可以将学生的具体心理问题、成因、发展程度、解决办法、干预效果等记录下来，并在线上备份，为学生后续的心理干预奠定基础，也可以在尊重学生隐私的情况下建立公用线上教育档案，为后续其他学生的心理健康教育提供借鉴。而对于教学成果的总结指的就是教师针对每节课程的总结，可以利用信息技术为学生总结本节课内容，将教学资料上传至云端供学生随时查阅，尤其针对每节课学生提出的心理问题要建立课程档案，这对后续提升心理健康教育全面性有很大帮助，有助于为学生提供更完善的心理指导，分析当前存在的普遍性问题，可以为后续教学工作提供侧重点^[5]。