姓名

买丽哈巴·迪里下提

主要任教学段学科

五年级数学

所在单位

伊宁市第十四中学

您感触最深、收获最多的一节

直播课程名称

用教育家精神照亮教育人生

直播主讲教师

杨瑞清

本课程主要培训内容摘要

本次讲座由杨瑞清教授主讲的《用教育家精神照亮教育人生》培训，聚焦多方面教育要点：回顾学校发展历程，如行知小学 2002 年启用教学楼、多所村小合并，呈现从 1981 年江浦县五里小学 “一无两有”（校校无危房，班班有教室，人人有课桌凳 ）到发展新貌的变迁；剖析学校发展面临的挑战，包括获更大投入后需回应育人质量、管理效能、“三风一训” 等系列关键问题；阐述教育者应 “学会赏识”，涵盖尊重人格、相信潜能、理解个性、包容特点、激励优点、提醒缺点 ，以更科学理念育人。

本节课程您的培训收获

1. 理念更新：深刻领悟 “学会赏识” 育人理念价值，认识到尊重与相信学生，能挖掘其潜能、助力个性发展，构建更积极师生关系与校园氛围。

2. 发展认知：了解学校发展不同阶段任务与挑战，明白教育机构发展需适配时代需求，在硬件升级同时，更要聚焦内涵建设，如育人质量、文化构建等。

3. 责任感悟：明晰教育者在学校发展、学生成长中肩负的责任，投入增加意味着更高期待，需从多维度（课程、教学、管理等 ）提升，回应社会对教育的诉求。

4.传承创新：从“守旧态”到“融新局”

数学教学，既要传承严谨知识传授、理性思维培养传统，又要借信息化、生活场景（购物、建筑教数学 ）创新，让数学教育扎根传统又拥抱未来，培育适配时代的数学素养。

结合自身收获，请提出您自己的提升计划

（一）赏识教育融入日常数学教学

1. 课堂互动优化：每节数学课设置“闪光点发现时刻”，用1 - 2分钟，让学生互相发现数学学习中的优点，如专注听讲、作业书写进步、解题思路新颖等。教师同步观察，针对数学学习困难学生，聚焦其微小进步，每周至少2次及时肯定，如“你今天计算时，仔细检查了3道题，这种严谨态度，就是数学高手的潜力，继续保持” 。

2. 作业评价创新：改变单一分数评价，采用“等级 + 赏识性评语 + 改进建议”模式。评语突出数学学习优点，如“这道几何题，你画出的辅助线特别巧妙，抓住了图形关键，要是计算时再细心些，就能完美解决啦” ，让学生在认可中明确数学提升方向。

（二）数学教学与校园文化、课程体系协同

1. 数学文化微课程开发：结合学校“三风一训”，挖掘数学史、数学家故事中契合的内容，每月开展1个数学文化微课程。如学校倡导“探索”精神，就开发“祖冲之与圆周率的探索之旅”，通过讲述祖冲之研究圆周率的历程，融入数学探索方法，让学生在文化浸润中提升数学探究精神，同时将微课程融入学校校本课程体系。

2. 跨学科数学实践课程设计：每季度设计1个跨学科数学实践活动，如“校园建筑中的数学奥秘”，联合语文（撰写建筑数学观察报告 ）、美术（绘制建筑数学比例图 ）学科，让学生测量校园建筑的长度、面积、角度等，用数学知识解决实际问题，完善学校跨学科课程体系，提升学生数学应用能力。

（三）专业素养提升

1. 教学实践：积极参与校本教研活动，每周观摩1节优秀数学教师课堂，学习教学方法与课堂管理，每月开展1次教学实践创新，融入信息化工具或生活实例教数学 。

2. 课程研究：每季度参与校本数学课程研讨，结合“三风一训”，为数学文化微课程、跨学科实践课提建议，推动课程优化 。

3. 反思提升：每周写教学反思，梳理课堂问题与改进点，每月参与校本教学反思交流，汲取经验，助力专业成长 。