碎片化教学在当前高中英语课堂教学中比较普遍。许多老师在备课时往往聚焦于教材单元内每一篇课文的内容分析和教学设计，很少从单元整体的视角去关注组成单元的各部分内容之间的内在关联，也很少思考单元编写的意图及编排的逻辑，更不会基于学生情况对单元内容进行统筹安排、整体化设计。碎片化教学不利于学生建构结构化的知识体系，不利于学生深化对主题的认识，阻碍了学生能力和素养的发展。

       碎片化教学的主要成因是教师没有充分认识到单元整体教学的重要性。即使认识到了其重要性，但因缺乏具体、可操作的教学策略，导致很多老师不会对单元进行整体化设计。下面就高中英语单元整体教学设计的策略进行探讨。

一. 单元整体教学设计的概念及其意义

    单元不是一个主题下几篇课文的集合，而是一个学习单位，一个单元就是一个完整的学习事件或学习故事，是一个包括目标、内容、过程和评价的学习单元。

    单元教学设计是为了优化教学效果，在教学整体观的指导下，用系统论的方法对教材中“具有某种内在关联性”的内容进行分析重组、整合后形成的教学设计。同时，在整体设计单元教学时教师要连贯地理解目标，关注前后内容，突出学科知识的系统性和教学的方向性。可见，，单元整休教学设计是以运行机制中的单元为基础，以单元主题意义为导向，对教学内容、教学目标、教学活动和教学效果评价的整体化设计。

    单元整体教学设计有助于教师从整体的视角审视整个单元教学内容的学科育人价值和意义；有助于教师在充分考虑各部分内容之间关联的基础上，统筹安排教学内容；有助于教师制定适切的教学目标；有助于教师根据意义建构的逻辑和以语言习得的规律整体设计学习活动；有腈于教师从单元整体的角度评价单元学习效果，反思和改进教学。单元 整体教学设计可以帮助教师克服碎片化教学，形成整体化的教学思维，有助于提升课堂教学的实效。

二。单元整体教学设计的策略探讨

   针对单元整体教学设计，马兰提出“钻研课程标准，分析教材；整合单元内容，编制目标，分析学习起点，洞察学情；预设评估要求，拟定量规；选择教学策略，形成方案”五个步骤，前五个步骤是为了确立单元目标。

  由此可见，单元整体教学设计就是一个整体设计，统筹安排的过程，是按照一定的逻辑，在充分分析课标、教材和学情的基础上，明确单元主题，整合单元内容、设计单元学习活动制定单元评价标准的过程。