司马光教学设计

学习目标：

1.能读准字音，读通句子，借助小斜线读好词语之间的停顿。

2.学习借助注释、组词、联系上下文、查资料的方法感知课文大意。

3.会写7个生字。

学习重难点：

学习借助注释、组词、联系上下文、查资料的方法感知课文大意。

学习过程：

一、导入

（一）谈话导入

师：孩子们，今天老师给大家带来了一个故事，看看图，谁知道这个故事的名字？

生：……

师：这个故事是关于司马光的，今天我们就走进司马光砸缸的故事。

（二）揭题【师板书题目】

师：齐读课题。

生：……

二、初读课文知节奏

（一）对比文言文和白话文

师：《司马光》是一篇文言文，我们平时学的课文叫白话文，看一看，文言文和白话文比起有什么特点？

生：短/小【板书】，语言精炼。

（二）听录音，划节奏

师：划节奏，能帮助我们更好地学习文言文，下面，请听杨老师读，边听边用斜线划节奏。请一个孩子上台来划，别的孩子在导学单上划。

1.师泛读，划节奏。

师：看看他的划法，你同意吗？再看看你的划法，咱们再听一听录音，检查核对一下。

2.再听录音，检查核实。

师：你核对好了吧？现在，你同意他的划法了吗？

3.统一节奏，朗读。

（三）识字

师：朗读时，我们要注意把字音读准。

1.女生朗读。

2.提示音。

①司si  持chi 

②组词

司：公司、司机，司马（复姓，古代的官职）

持：保持、坚持               跌：跌倒、跌跌撞撞、跌落

皆：皆大欢喜、草木皆兵       弃：放弃、抛弃、丢弃、嫌弃

3.男生读文。

4.抽生读文。【1人】

师：读好了课文，我们还得知道它讲了什么故事。学习古诗的时候，我们学会了借助注释理解【板书：注释】，现在，请你也用上同样的方法，说说课文大意吧。

三、细读得法明文意

（一）借助注释

1.对照注释，理解文意。

师：谁来试试看，把课文和意思连起来，请两个孩子来。

2.反馈连线知道大意。

师：你们同意他们的连法吗？

师：文言文的句子是怎么变成白话文的？刚才我们借助了注释，现在，我们把注释拖动到课文里。……瓮就是水缸。

3.拖动注释。

师：注释要变形了，你瞧。再变，你看。

4.注释变形。

师：其他字是什么意思呢？咱们来试试看，你能用什么办法理解他们。首先，我们来自学，请看自学要求。

（二）用多种方法理解文意。

1.自学：

①默读课文，猜一猜字的意思，写到括号里。

②填一填是用了什么办法来猜测字的意思的。

师：完成请静息，接下来开始互学。请看要求：①组长组织，小组统一意见。②做好展学准备。请看展学要求。我是4号，我先说……互学开始。

2.互学。

3.展学。

师抽一组上台，多屏互动，拍照展示。【板书方法：组词】

预设：去：查资料，找到“离开”。【板书：查资料】

      之：联系上文，“水缸”。【板书：联系上下文。】

4.小结方法。

师：学习文言文，可以用上……来知道每个字的意思，谁来试着挑战用白话文说说课文的意思。

5. 抽生说说课文的意思。

师：接下来，挑战升级，咱们来尝试背一背。古人的文言文是竖着排列的，你看……

四、背一背。竖版【全班背】、去标点版【男生背】、繁体字版【抽一个小组背】、小篆版【抽生背】

师：挑战成功，掌声送给自己！理解以后再背诵就会很容易了。用上……的方法能帮助我们很好的理解背诵文言文，现在，请你尝试着上这些方法来理解《道边李苦》。

五、拓展：《道边李苦》

师：谁来试着跟大家说说意思吧。

师：……接下来，我们来写生字。你瞧……

六、写字：庭

师：这是“庭”，来看看它的笔顺。

1.笔顺。

2.重点笔画。

仔细观察，你觉得哪些地方的书写要提醒同学们？（反馈）区别走之。横折折撇的撇和捺的头不重叠。

3.范写。

4.学生临写。描一个，写一个。

5.展示评价。

师：司马光的故事真有意思，一个孩子掉到水缸里了，大家都跑开了，为什么司马光能想到具体的解决办法？下节课我们再来讲这个故事。下课！