教学过程设计

Procedures

教学过程

设计意图

Warm up

1.课件呈现歌曲Where are you from?

T: Let’s sing a song together.

2.教师和学生问好、互动。

T: What’s your name?

S1: My name is …

T: Nice to meet you.

S1: Nice to meet you, too.

3.课件呈现游戏活动---超级玛丽。

T: Let’s have some fun. Please read aloud.

4.呈现北京冬奥会的新闻，引入冬奥会情境。

T: Look, the Olympic Winter Games is coming. Many people will come to China. These are athletes. Let’s go and see where are they from?

1.通过视频让学生初步感知本课的学习主题。

2.通过师生互动，增进师生默契，活跃课堂氛围。

3.让学生在游戏活动中复习字母、词组、句型，为后续的语言输出做准备。

4.通过给学生分享冬奥会的新闻进入本课的学习，让学生在贴近生活的情境中学习。

Presentation

1. Self-study（自学）

学生独立完成《导学精要》学习探究：通过查阅词汇表，将五个国家的中英文及其国旗进行匹配。

2. Self-assessment（自我评价）

学生根据自学情况完成自我评价。

3. Group work 1（小组合作1）

小组内，教一教会读的单词。

T: Let’s learn these words in groups. If you have problems, you can use phonics or ask for help.

4. Flashlight（手电筒）

手电筒照到哪个国家，学生就读出哪个国家的英文名称。

5.Let’s guess.（猜一猜）

观看视频，猜一猜这是哪个国家？

T: Guess, what country is it?

6.Let’s find. （思考发现）

通过the UK和the USA了解英语中的缩写，然后说出联合国的英文缩写。

T: The USA is short for the United States of America.

T: This is the flag of the United Nations, and we can call it the UN.

T: Abbreviation is used to save time and save space.

7.利用澳大利亚与英国国旗的相似性从英国国旗引入澳大利亚国旗。课件呈现冬奥会澳大利亚运动员，让学生听一听，然后说一说她来自哪里。

T: Where is she from?

T&Ss: She is from Australia.（贴词条板书）

请小老师教读句子，过关后观看视频。

8.课件呈现澳大利亚和英国的国旗，让学生观察，说一说他们的发现。

T: What do you find?

S1: They have the same part.

T: Do you know why?

观看视频，了解澳大利亚曾经是英国的殖民地。

9.通过给学生展示枫叶，引入加拿大的国旗。

T: Look, what’s this?

Ss: It’s a maple leaf.

T: It is from Canada.

课件呈现冬奥会加拿大运动员，让学生听一听，然后说一说他来自哪里。

T: Where is he from？（替换词条板书）

Ss: He is from Canada.

学生读一读句子，然后观看视频。

10.呈现中国国旗和中国运动员。

T: Where is he from?

Ss: He is from China.

观看视频，了解中国的风景、美食、传统、科技等，激起学生情感，再问问他们来自哪里。

T: Let’s look some beautiful photos about China.

T: Do you love China?

Ss: I love China.

T: Where are you from? （替换词条板书）

Ss: I’m from China.

播放chant音乐，师生跟随节奏说一说“Where are you from? I’m from China.”

1.通过自学活动学生初步感知本课的学习内容，提高自学能力。

2.让学生对自学情况进行及时的评价，调整学习状态。

3.通过小组内教单词，充分发挥学优生的优势，增进学生之间的协作与交流，体现课堂上学生的主体地位。

4.通过手电筒活动初步检查学生之前小组合作学习单词的情况。

5.呈现the UK和the USA两个单词，了解这两个国家的特色。

6.通过观察发现the UK和the USA是缩写词，知道缩写是为了节省时间与空间。

7.通过第一人称的介绍“I’m from Australia.”，变成转述“She is from Australia .”让学生体会人称代词的变化。将词汇带入句型学习，让学生知道怎么正确运用句型描述他人来自哪里。观看视频，了解澳大利亚的特色。

8.通过观察、对比，让学生发现澳大利亚与英国国旗的相似性，了解背后的殖民历史。

9.请小老师教读句子，增进学生之间的互学，让课堂氛围更融洽。通过观看加拿大的视频，了解这个国家的特色。

10.通过替换词条，让学生感受人称代词的转换，帮助学生在情境中正确使用人称代词。通过观看视频，了解中国方方面面的特色，增强热爱祖国的情感，当被问到“Where are you from?”时，能够自豪地说出“I’m from China.”。通过节奏感强的音乐，让学生在说唱中学习句型，让课堂氛围更加轻松。