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《18.慈母情深》
麦尔哈巴·买合苏木2024/7/13分类：教学设计
《18.慈母情深》（第2课时）
学习目标：
1.通过抓住文中的关键词句想象描写的场景，体会母亲工作环境的恶劣。
2.通过阿姨和母亲拿钱买书看法的对比，体会“我”拿到钱的那一刻，鼻子一酸的原因。
3.通过多种形式的朗读，体会文中反复出现的词语“我的母亲”、“立刻”的表现效果。
学习重点:
1.通过抓住文中的关键词句想象描写的场景，体会母亲工作环境的恶劣。
2.通过多种形式的朗读，体会文中反复出现的词语“我的母亲”、“立刻”的表现效果。
学习难点:
通过阿姨和母亲拿钱买书看法的对比，体会“我”拿到钱的那一刻，鼻子一酸的原因。
目标依据
本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
课前交流：
1.课前三分钟：杨云栖
2.单元导学微课
教学过程:
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一、教学导入 历来文人墨客喜欢用诗歌来赞美母亲。今天，我们将继续梁晓声表现母子情深的散文——《慈母情深》。在前面的学习中，我们通读了课文，了解了课文的主要内容，还归纳出这些场景：初到厂房—寻找母亲—向母亲要钱—母亲塞钱给“我”。接下来我们还要做什么呢？来看（出示图片）本单元的语文要素，这节课我们要完成的是第一个任务，读。那什么是场景呢？请看大屏幕（出示图片），瞧，构成场景的五要素包括：特定的时间、特定的地点以及人物活动，是一个大的镜头。而什么又是细节呢？（出示图片）是指人物、景物、事件等富有特色的细小环节。比如：外貌、语言、心理、动作、神态等描写，是一个特写镜头。 带着对这两个词的理解，我们继续学习课文。
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备注 |
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二、教学过程 第一学程： 学习任务（一）通过抓住文中的关键词句想象描写的场景，体会母亲工作环境的恶劣。 过渡：孩子们，鼻子一酸是什么感觉？“我”为什么会鼻子一酸呢？接下来就请同学们一起走进母亲工作的地方，看看哪些地方让“我”鼻子一酸？ 1.引导学生思考∶默读第6-9自然段，抓住环境描写的关键词句，想想“我”看到、听到、感受到了什么?在旁边做好批注。 2.小组讨论。教师相机指导。 预设：可以从厂房的狭小、嘈杂、闷热等方面，引导学生体会工厂环境的恶劣。 3.全班汇报交流。 小结：好的作家擅长在环境中表露自己的情感，，所以作者通过描写环境来凸显出母亲挣钱的不易！ 设计意图 通过抓“低矮、潮湿、阴暗......”关键词，体会母亲工作环境的恶劣，再通过的“环境的恶劣”引导学生明白母亲挣钱不容易，从而能感同身受地体会“我”鼻子为什么会一酸的原因。 |
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第二学程： 学习任务（二）通过阿姨和母亲拿钱买书看法的对比，体会“我”拿到钱的那一刻，鼻子一酸的原因。 过渡：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？带着这样的情感一起读一读。 除了抓环境，还有哪些方法可以体会慈母情深？（抓人物描写） 课文里出现了哪些人物？我们着重关注母亲和阿姨这两个人物。 主问题1. 为什么“我”会“鼻子一酸”？ 学法指导 第一步：自学
想一想：母亲是怎么挣钱的？我为什么不忍心要钱？ 第二步：互学 小组合作，完成表格
第三步：展学 组长：关于怎么挣钱和为什么不忍心要钱，我们从书中找到了这些细节。请4号来汇报。 4号：在 的场景中，我们找到了描写母亲的 细节，让我感受到到 。 3号：在 的场景中，我们找到了描写母亲的 细节，让我感受到到 。 2号：在 的场景中，我们找到了描写母亲的 细节，让我感受到到 。 1号总结：从这些细节中，我们感受到母亲 ，所以当“我”拿到钱，鼻子一酸。
第四步：评价展学 声音洪亮、仪态大方1颗星，说清场景2颗星，讲明感受和看法3颗星。
主问题设计意图 场景和细节不能分离，在场景中找细节更能帮助学生体会人物情感。因此，通过学生在剩余场景中寻找母亲的语言、神态、动作等关键词句，体会情感，从而回归到主问题，为什么“我”会“鼻子一酸”。这是针对第一学程方法的运用。 |
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第三学程： 学习任务（三）通过多种形式的朗读，体会文中反复出现的词语“我的母亲”、“立刻”的表现效果。 过渡：是啊，母亲的工作是多么的辛苦啊，宁愿多做点，做快点，累一点，也要挣读书的钱。（出示句子） 女生读第一句，男生读第二句。 去掉两个反复，再读句子。 读完，你有什么体会？ 预设：运用了反复的修辞手法，读起来增强语气。 如果第一句是一个慢镜头，要读慢一点；那么第二句无疑是一个快镜头，要把四个“立刻”读得更有气势。再读。 过渡：同学们，这就是“我”的母亲，“我”的母亲就是这样工作的，这样挣钱的！你瞧，多么深沉的母爱啊！课文结尾，当我拿着1元5毛钱时，“我”为什么要买水果罐头给母亲？为什么第二次坚持买了书？ 预设：因为当“我”看到母亲如此辛苦地工作时，“我”很心疼母亲，想买些东西给母亲补补身子。第二次买书，是因为不仅仅是“我”想买书，还包含了母亲对“我”殷切的期盼。
设计意图 学习反复的修辞手法也是本课不可或缺的一目标。通过多种形式的朗读，在读中体会反复的作用，即增强语气。同时在结尾处通过“我”两次买东西的行为，进一步体会“子孝”，最终达到“母慈子孝”这一情感上来。 |
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三、教学总结 同学们，百善孝为先，自古以来孝就是中国优秀的精神品质，希望同学们都能成为一个有孝心的好孩子。在这一课里，我们感受到了浓浓的母慈子孝，接下来的19课《父爱如山》、20课的《“精彩极了”和“糟糕透了”》又会给我们带来怎样的舐犊之情呢？我们下节课继续！ |
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四、板书设计
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《18.慈母情深》教学反思
《慈母情深》这篇课文选自部编版五年级上次第六单元第一课，这个单元以“舐犊情深”为主题。其中包含了两点语文要素：1. 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。因此，我们在磨课时，就围绕“场景”和“细节”这两个关键词来展开教学。《慈母情深》这篇课文记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。所以，在教学后，作出以下几点反思：
一、引入部分。对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，学生不知道一元钱可以做很多事情，因此，在开课前，通过补充时代背景，让学生的心灵更能走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。
二、“初入厂房”部分。这一部分通过学生圈画环境描写的关键词，从看、听、感受这几个方面去体会工厂环境的恶劣。在交流时可以联系生活实际，通过对比，凸显出环境的差。因此，孩子们交流完之后，我再小结加深印象。同时抛出一个问题：“看到这样的工作环境，此时此刻“我”有什么感觉？”这样，学生读懂了语言文字背后的内容后，更能体会到母亲挣钱的艰难。
三、小组展学环节。通过清晰的表格，同学们能很快从其他场景中找相对应的关键词，抓住人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，，联系实际让学生运用方法进行自我学习。同时，在课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受。
最后，通过这篇课文的教学，我深深的感受到：在课堂上，我们要给予学生充分的时间和思想的自由，让他们独立思考，去真正领会知识其实质。正如苏霍姆林斯基所言：“让事物和事实现象和事件在一定童话上成为少年学生自己的东西。如果少年感到知识是他的智慧努力的结果。他就能获得并同时运用这些知识。”
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